Abstract
Este estudio presenta los niveles de formación del futuro profesorado de Educación Infantil en pensamiento geográfico desde la enseñanza del paisaje y las identidades territoriales. Se analiza un ejercicio escrito sobre conocimiento y aplicación de competencias de pensamiento geográfico realizado por 185 docentes en formación del Grado de maestro/a en Educación Infantil de la Universitat de València, entre 2021 y 2024. El ejercicio requiere el análisis argumentado de una prueba escrita de educación secundaria para reconocer niveles de competencias geográficas y la evaluación de los aprendizajes sobre paisaje e identidades territoriales. El análisis cualitativo apoyado en la teoría fundamentada permite categorizar las respuestas en tres niveles (nulo, declarativo y aplicativo), en relación con los modelos curriculares o didácticos práctico y crítico. Se evidencia que la mayoría del profesorado en formación alcanza niveles declarativos, lo que explica algunas dificultades para aplicar el pensamiento geográfico en las aulas de infantil.
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