Flipped Marking and Plagiarism Avoidance in a Digital Age

Abstract

<p id="d2e36">While plagiarism in digital classrooms has been am important topic of discussion in the literature on post-secondary teaching and learning, too often this discussion has been framed in unhelpful polemic and moral terms. In contrast, this paper argues that using a peer-evaluation flipped marking system in a learning management system (LMS) as part of a plagiarism deterrence strategy can help to create a learning environment where students engage with the ideas of their peers and begin to feel like their ideas matter to others. In such a climate, students may feel less alienated from the university community and more connected to the class and their peers, and as such, they may be less likely to plagiarise their work. A way to deal with plagiarism is to help students become engaged with their peers as fellow academics and as members of micro academic communities. <p id="d2e38"> Bien que le plagiat dans les salles de classe numérique soit un sujet important de discussions dans la documentation sur l'enseignement et l'apprentissage post secondaire, trop souvent, la discussion est encadrée de termes de morale et de polémique inutiles. En contraste, cet essai soutient qu'en utilisant un barème de notation renversé d'évaluation par des pairs dans le cadre d'un système de gestion d'apprentissage comme stratégie pour dissuader le plagiat, on peut aider à créer un environnement d'apprentissage dans lequel les étudiants participent aux idées de leurs pairs et sont amenés à penser que leurs idées peuvent être importantes pour les autres. Dans un tel climat, les étudiants se sentiront moins en marge de la communauté universitaire et plus rattachés à leur classe et à leurs pairs, et ainsi, ils pourraient avoir moins tendance à plagier leur travail. Un moyen de traiter le plagiat est d'aider les étudiants à devenir plus engagés envers leurs pairs comme académiciens associés et comme membres de micro communautés académiques.