Abstract
This research article is a theoretical and applied analysis of the phases of the pedagogical model followed in the construction of simulations in the field of Medical Physics. There is also an analysis of how the model contributes to the acquisition of procedural knowledge in medical education and how simulators are useful for the teaching of processes. By following the phases of this model in a particular case, some specific information has been obtained about an interactive simulation which was designed for the purpose of investigating the magnetic resonance phenomenon. This simulation was used as a teaching resource on a virtual education platform. It is important to note the interdisciplinary contributions of Cognitive Psychology, Information Technology, Education Sciences, Physics and Medicine. All of these fields contributed to the analysis of the way in which the acquisition of problem solving skills required in Medical Physics occurs through the use of simulations.
Highlights
Hacemos hincapié en contribuciones interdisciplinares de la Psicología Cognitiva, la Informática, las Ciencias de la Educación, la Física y la Medicina
This research paper is a theoretical and applied analysis of the phases of the pedagogical model followed in the construction of simulations in the field of Medical Physics
There is an analysis of how the model contributes to the acquisition of procedural knowledge in medical education and how simulators are useful for the teaching of processes
Summary
El módulo experto: comprende el conocimiento que tiene que aprender el estudiante y está relacionado con el módulo tutor que guiará el proceso de enseñanza. Primero los estudiantes aprenden los elementos cognitivos del contenido en el contexto de demostraciones interactivas y ejemplificaciones, y posteriormente establecen un tipo de aprendizaje asociativo relacionado con la práctica. De acuerdo con Munro, Surmon y Pizzini (2006), para que se produzca este tipo de aprendizaje procedimental, el proceso de enseñanza ha de contemplar los siguientes componentes cognitivos: procesos de aprendizaje que comprenden una secuencia de acciones, aprendizaje de las condiciones bajo las cuales han de desarrollarse las acciones, y por último, los elementos que potencien los procesos de transferencia de esas acciones y condiciones a otros contextos. Los componentes descritos en la figura 2 pueden ser representados a través de simuladores, ya que esta tecnología permite mostrar el aprendizaje de los contenidos como una secuencia de acciones, y además porque potencia los procesos transferenciales de esas acciones a otros contextos. Cómo aprenden los alumnos de Medicina los procesos propios de la Física Médica y cómo los transfieren a otros contextos
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