Extensive Listening in the Time of COVID-19: Supporting Students so They Can Become Self-Reflective, Independent Learners

Abstract

Due to the spread of COVID-19, universities around the world began making use of online tools such as learning management systems (LMS) and Zoom. For language teachers, teaching skills such as listening and speaking proved to be a challenge. This paper describes how an extensive listening (EL) program was organized asynchronously for a class of 21 students studying English at a private women’s university in central Japan. Students were asked to choose at least one audio or video resource from a list provided by the author and complete a digital listening journal for 21 weeks. In the journal students were required to document the resource title, website information, a summary, listening problems, and goals for future journal entries. On the LMS, the author provided feedback to help students navigate listening problems and choose resources that fit their needs. This paper reports on the experiences of three students who completed the task regularly. An analysis of their journals and submission practices was used in combination with semi-structured interviews to understand their listening processes. The students’ stories provide insight into how the skill of listening is practiced and may be of interest to educators who wish to introduce EL in their own contexts as an out-of-class activity. COVID-19の蔓延にz世界中の大学がLMS(Learning Management System)やZoomなどのオンラインツールを活用すうになった。しかし、語学教師にとって、リスニングやスピーキングといったスキルの指導は難しい。この論文では、中部地方の私立女子 大学で英語を学ぶ21人の学生を対象に、非同期で行わた多聴(EL)プログラムについて説明す。学生は、筆者が提供したリストか 少なくとも1つのオーディオまたはビデオリソースを選択し、21週間にわたデジタルリスニングジャーナルを完成させう課題を 行った。ジャーナルには、教材のタイトル、ウェブサイト情報、要約、リスニングの問題点、今後の目標などを記録すう求めた。LMS上 では、著者がフィードバックを提供すことで、学生がリスニングの問題を解決し、自分のニーズに合ったリソースを選択できうにし た。この論文では、定期的にタスクをこなした3人の学生の経験を検証す。彼女たちのリスニングプロセスを理解すために、半構造 化インタビューとジャーナル、提出物を組み合わせて分析に使用した。彼女の体験談は、リスニングのスキルがどのうに練習さ ていかについての洞察をもたし、授業外の活動としてELをそぞの文脈で導入したいと考え教育者にとって関心の高いもの であう。