Exploring the effects of social achievement goal orientation and social presence on online classes in universities

Abstract

목적 본 연구는 코로나19 이후 전면적으로 확대된 온라인 수업을 질적으로 향상시키기 위해 온라인 수업의 한계로 지적되고 있는 사회적 요인 중 사회적 성취목표지향성과 사회적 실재감이 학습과정 요인인 학습몰입과 학습성과 요인인 학습만족도, 학업성취도에 미치는 영향을 분석하였다. 방법 연구를 위해 내재실험모형을 사용하여 혼합연구를 수행하였다. 1차로 대학생 80명을 설문조사하였고, 다중회귀분석을 통해 변인간의 영향 관계를 확인하였다. 2차로 대학생 6명을 개별면담하였고, 주제분석을 통해 온라인수업에 미치는 영향을 탐색하였다. 결과 첫째, 대학의 온라인 수업에서 사회적 성취목표지향성은 학습몰입, 학습만족도, 학업성취도에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 둘째, 사회적 성취목표지향성과 학습몰입, 학습만족도, 학업성취도의 관계는 3가지 유형으로 구분이 되었고, 변인 간 관계 유형에 따른 개별화된 수업 유형과 수업 전략 제시가 가능한 것으로 확인되었다. 셋째, 대학의 온라인 수업에서 사회적 실재감은 학습몰입, 학습만족도, 학업성취도에 영향을 미쳤으며 토론, 팀프로젝트 등 학습자 중심 방식의 수업을 운영할 때 높은 사회적 실재감을 경험한 것으로 확인되었다. 결론 온라인 수업 상황에서는 학습자들의 개별적 성향이 중요하게 나타났고, 전통적 수업과 달리 교수자와 동료 학습자와의 활발한 상호작용을 통해 사회적 실재감이 드러나도록 학습자 중심의 교수법을 통한 교수설계가 필요하다.