Exploring Changes in Beginning Early Childhood Teacher Reflective Practice in their Music Class Teaching Performance through Collaborative Mentoring

Abstract

본 연구의 목적은 협력적 멘토링을 통한 초임유아교사의 음악수업 교수실행에서 나타나는 반성적 실천의 변화를 탐색하는 것이다. 이를 위해 연구자는 2018년 2월부터 8월까지 초임유아교사 1명과 협력적 멘토링을 실시하였고 질적 연구 방법에 의해 교사의 반성적 저널, 교사면담 및 수업 참여관찰자료, 음악수업 관련 각종 문서를 수집하고 분석하였다. 연구결과 초임유아교사는 기존의 음악수업 계획을 답습하던 교사에서 자신이 수업을 만들어가는 가는 교사로, 지식전달자로서의 교사에서 촉진자로서의 교사로, 나 홀로 수업 하는 교사에서 실천을 위한 교사학습공동체 문화를 조성하는 교사로, 자신감 없이 음악수업을 진행하는 교사에서 음악수업을 기대하고 즐기는 교사로 변화하였다. 본 연구의 결과를 통해 초임 유아교사 뿐 아니라 영유아 교사들의 음악수업 교수실행 능력을 향상 시킬 수 있는 효과적인 교사교육 방법에 대해 논의하였다.he purpose of this study is to explore the changes in reflective practice that appear in the teaching practice of music class by beginner toddlers through cooperative mentoring. To this end, from February to August 2018, cooperative mentoring was conducted with a beginning early childhood teacher, and by qualitative research methods, reflective journals of teachers, teacher interviews, observation data on class participation, and various documents related to music classes were collected and analyzed. I did. research results beginner early childhood teachers changed from a teacher who followed the existing music class plan to a teacher who made their own classes, from a teacher as a knowledge transferor to a teacher as a facilitator, from a teacher who teaches alone to a teacher who creates a teacher-learning community culture for practice., from a teacher who conducts music class without confidence to a teacher who expects and enjoys music class. Through the results of this study, an effective teacher education method was discussed that can improve the teaching performance ability of not only beginner teachers but also early childhood teachers.