Abstract
Cette étude porte sur des séquences d’explication lexicale qui émergent naturellement de l’interaction pédagogique médiatisée par visioconférence. À partir d’un corpus de quinze heures et demie d’interactions pédagogiques entre sept apprentis-enseignants en France et douze apprenants en Irlande, nous avons repéré près de trois cents séquences d’explication lexicale. Celles-ci ont été analysées par une approche multimodale afin de déterminer quelles ressources ont été utilisées par les apprentis-enseignants pour se focaliser sur les différents aspects des items lexicaux : la forme, le sens, et l’usage. Nous avons aussi analysé les procédés par lesquels les apprentis-enseignants ont assuré l’implication cognitive et socioaffective des apprenants lors des séquences d’explication. Nos statistiques descriptives sont accompagnées d’exemples qui illustrent des usages typiques et innovants des affordances de la plateforme de visioconférence.
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