Abstract
Este estudo teve como objetivo buscar evidências de validade, por meio da análise da estrutura interna dos itens, para a Escala de Motivação para a Aprendizagem de Universitários e investigar a consistência interna e diferenças em relação às variáveis sexo, faixa etária e área do conhecimento. Participaram 429 alunos, de uma universidade particular do interior paulista, com idade entre 18 a 44 anos. O instrumento utilizado foi a Escala de Motivação para a Aprendizagem de Universitários. Os resultados apontaram o agrupamento dos itens da escala em três fatores, correspondentes à meta performance-evitação, performance-aproximação e aprender, que explicaram 39,41% da variância. A consistência interna dos três fatores variou de 0,72 a 0,83. Na comparação entre metas e sexo verificou-se uma diferença significativa na meta performance-aproximação. Quanto à faixa etária houve diferença na meta aprender. Os resultados mostraram índices aceitáveis de validade e precisão, no entanto, novos estudos são necessários para ampliar o conhecimento sobre as características psicométricas da escala.
Highlights
This study objective was to search evidence of validity by items internal structure analysis to the University’s Learning Motivation Scale, as well as to investigate the internal consistency and differences between gender, age and area of expertise
Comparing goals in relation to gender the findings showed a significant difference in performance-approach goal
Related to age there was differences found in learning goal
Summary
This study objective was to search evidence of validity by items internal structure analysis to the University’s Learning Motivation Scale, as well as to investigate the internal consistency and differences between gender, age and area of expertise. Quanto às pesquisas que utilizaram a Teoria de Metas de Realização com as três dimensões – meta aprender, meta performance-aproximação e meta performance-evitação – pode-se mencionar Zenorini, Santos e Bueno (2003), que realizaram um estudo com 189 universitários, com o objetivo de estabelecer evidências de validade para um instrumento que avalia a motivação na abordagem da Teoria de Metas de Realização, denominado de Escala de Sensibilidade às Diferentes Metas de Realização, originalmente desenvolvido por Midgley et al (1998).
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