Elementary Social Studies Approach to Critical Global Citizenship Education

Abstract

목적 본 연구의 목적은 초등 사회과에서 비판적 세계시민교육의 교육적 의미와 시사점을 확인하고 이를 담아낼 수 있는 구체적 수업사례를 제안하는 것이다. 방법 이를 위해 세계시민교육의 등장배경과 함께 유사한 다른 교육개념들을 비교하여 세계시민교육의 특성과 한계를 도출하였다. 이로부터 비판적 세계시민교육의 필요성을 논의하고 비판적 세계시민교육을 구성하는 담론들의 지형, 세계시민교육과 비판적 세계시민교육이 글로벌 문제를 보는 관점의 차이, 비판적 세계시민교육이 작동하는 구조를 검토하여 비판적 세계시민교육의 실제 양상을 확인하였다. 그리고 초등 사회과에 기반한 비판적 세계시민교육의 수업사례를 제시하였다. 결과 세계시민교육의 여러 한계와 문제를 극복하기 위하여 비판적 세계시민교육이 필요함을 확인하였고 세계시민교육이 신자유주의, 자유주의, 비판적 담론과 담론 간의 상호작용으로 구성되었음을 세계시민교육의 유형을 통해 검토하였다. 또한 세계시민교육에서 문제를 바라보는 관점을 ‘부드러움’과 ‘비판적’으로 비교하여 비판적 세계시민교육의 관점을 구체적으로 살펴보았다. 그리고 교육현장에서 비판적 세계시민교육의 구조와 요소를 탐색하였다. 끝으로 글로벌 초콜릿 기업의 아동노동금지와 코로나 19로 인한 편견과 차별 그리고 생명의 가치를 학습주제로 한 비판적 세계시민교육의 두 수업사례를 제안하였다. 결론 비판적 세계시민교육은 초등 사회과의 성격, 구성 원리, 학습주제, 추구하는 학습자의 역량 등에서 매우 동질적임을 확인할 수 있었다. 이는 비판적 세계시민교육이 교과교육에서 이루어질 때 초등 사회과와 상호 연계 및 융합교육에 적합함을 의미한다. 또한 비판적 세계시민교육은 수동적 시민이 아닌 왜곡된 권력과 억압된 기술에 대응하고 서로 연대하여 더 나은 사회를 만들어나가도록 실질적 방식과 가능성을 찾고 도전하도록 촉진한다는 점에서 사회과 교육적 가치와 의미를 확인할 수 있다. 이러한 비판적 세계시민교육이 추구하는 인간상은 단기간의 교육으로 이루어질 수 없기 때문에 공교육의 첫 단계인 초등교육에서부터 시작될 필요가 있다.