Abstract
This investigation was motivated by concerns derived from my teaching training practice. It aimed at analyzing the specific problems faced by male music teachers in the vocal teaching and learning process in primary schools, and also at understanding those problems in context. The study tried to fill a lack of research on this issue, and also to pave the way for the development of specific teaching strategies that may render practical benefit for schools. Case study was used as strategy of enquiry, and data collection methods associated with qualitative methodology were followed. Data analysis and interpretation reveal that male teachers’ profiles are crucial in a singing class and have a significant impact on the lesson, highlighting the interactions among the teacher's own vocal training, the vocal model he follows and his classroom practice. The question of gender poses a specific set of problematic vocal issues with strong implications. In addition, significant suggestions related to the vocal training of teachers are also derived.
Highlights
Algunos de mis alumnos, futuros maestros especialistas en educación musical, manifiestan reticencias ante el canto y diversos problemas vocales
La falta de conciencia sobre las implicaciones didácticas del modelo vocal en la escuela le llevaba, además, a mostrar a los alumnos modelos vocales grabados de dudosa idoneidad en la mayoría de las ocasiones e incluso, puntualmente, a dirigirse a los niños y a hacerles preguntas por encima de una grabación que sonaba muy fuerte, ofreciendo un modelo de voz hablada gritado y estridente, lo que, por otro lado, añadía un factor de riesgo más sobre su propia salud vocal
Cabe plantearse la conveniencia de tipificar la manera en que esa formación técnico-vocal debe producirse en su especificidad una vez que se haya delimitado el papel del maestro de música en este campo dentro de las aulas de primaria, a la vez que definir y sistematizar cuál es el modelo adecuado de voz cantada que deberá ofrecer en el aula: un modelo vocal específico que se adapte a las características vocales de los niños cuyas voces según PHILLIPS (1996), ni son ni deben ser tratadas como las voces maduras
Summary
Este trabajo surge de una preocupación derivada de mi práctica en la formación del profesorado. Tiene como fin averiguar la problemática que genera el proceso de enseñanza-aprendizaje del canto en un maestro varón dentro del ámbito de la enseñanza general. De este estudio derivan sugerencias significativas relacionadas con la formación vocal de los maestros. This investigation was motivated by concerns derived from my teaching training practice. Con este estudio se pretende averiguar la problemática específica que genera el proceso de enseñanza-aprendizaje del canto en un maestro varón y comprenderla en su contexto, tanto para paliar la ausencia de investigación al respecto, como para abrir cauces en el desarrollo de didácticas específicas que puedan repercutir fructíferamente en las escuelas. Se ha partido de una serie de interrogantes relacionados con la naturaleza de la práctica vocal, con el modelo de voz hablada y cantada que ofrece el maestro en el aula, con la posible existencia de interacciones entre formación vocal, modelo vocal y práctica de aula, con la percepción que de ello tiene el maestro y con la correspondencia entre percepciones y acciones docentes
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
