Effects of attributional feedback in the life science teaching and learning process to elementary school students' Default Mode Networks(DMN): EEG study

Abstract

목적 본 연구는 초등학생의 생명과학 교수학습 과정에서의 귀인피드백 제공이 디폴트모드네트워크에 미치는 영향을 뇌전도 분석을 통해 확인하는 데 목적이 있다. 방법 경기도 소재 초등학생 20명(남 10명, 여 10명)을 대상으로 눈뜨고 안정시 뇌전도 검사를 실시하였다. 생명과학 교수학습 과정에서 학생에게 제공된 귀인피드백이 두뇌 디폴트모드네트워크에 어떤 변화를 주는 지 확인하기 위해 수집된 뇌전도 데이터로부터 두뇌 전류밀도와 두뇌 연결성 분석을 실시하였다. 결과 뇌전도 분석 결과, 귀인피드백 제공 전에 비해 제공 후 전대상(Anterior Cingulate, BA24)을 중심으로 높은 전류밀도 활성화가 확인되었다. 또한, 후대상이상(Posterior Cingulate Gyrus)과 우측하두정엽(Right Inferior Parietal Lobe) 경로(PCG - RPL) 사이 낮은 두뇌 연결성이 확인되었다. 결론 생명과학 교수학습 과정에서의 귀인 피드백 제공은 학생 스스로의 자존감을 높이고, 과제 관련 스트레스 감소 및 감성적 보상 피드백을 증가를 시키는 원동력으로 작동될 수 있다는 것을 보여준다. 이를 통해 교수학습 과정에서 학습자의 자신감 향상과 학습 동기 부여의 필요성에 대한 신경생리적 기반과 다양한 후속 연구 가능성을 제공하였다.