Abstract
O artigo propõe o debate em torno dos limites e possibilidades da educação escolar e profissional tecnológica em Moçambique a partir do conceito de formação humana integral. Defende-se o fazer pedagógico como intencional sendo central para emancipação dos sujeitos, e a escola, um espaço de resistência. Com o objetivo principal de mapear as abordagens epistemológicas da Educação Profissional e Tecnológica no continente africano, inicia-se analisando os documentos oficiais referentes à Educação Profissional e Tecnológica de Moçambique revelando as concepções de trabalho presentes. A pesquisa de natureza qualitativa e tratamento bibliográfico visou contribuir para o conhecimento já existente através do acúmulo de informação, buscando entender os porquês por trás de fenômenos. Aponta-se a ausência dos elementos centrais de desenvolvimento pleno do ser humano na proposta da Educação Profissional e Tecnológica de Moçambique que prioriza os padrões de competências para aquilo que o mercado precisa.
Highlights
Se a educação dita regular, prepara para formar um determinado individuo/sujeito para a existência, a educação profissional e tecnológica pretende formar um tipo de profissional para a sociedade
Quanto a sua natureza ela é qualitativa, pois, salienta sobretudo os aspectos dinâmicos e subjetivos, analisando informações mais complexas, como o comportamento, os sentimentos, as expressões e demais aspectos que possam ser observados no objeto de estudo
A Lei da educação profissional é tida pelo governo como uma das medidas para tornar o ensino técnico - profissional em plataforma de desenvolvimento socioeconômico do país
Summary
Se a educação dita regular, prepara para formar um determinado individuo/sujeito para a existência, a educação profissional e tecnológica pretende formar um tipo de profissional para a sociedade. Para Freire (1987), não se pode enfocar a educação sem focalizar o humano e/ou o que ocorre no tempo e no espaço, entre os homens uns com os outros. A partir desse entendimento, pensa-se o fazer pedagógico como um instrumento para a emancipação do ser, com base nos objetivos de ensino propostos e que o conduzirá a humanização por meio do trabalho. Para Adorno, a dimensão da resistência é muito mais importante, pois o sujeito já nasce praticamente adaptado no mundo, que ideologicamente domina o sujeito individual, sem que a escola seja necessária para a adaptação desse sujeito na sociedade, então a educação deve conduzir para resistir às formas de assujeitamento. O artigo é fruto de um projeto de pesquisa que tem como objetivo principal de mapear as abordagens epistemológicas da Educação Profissional e Tecnológica de diversos países. Buscasse analisar os documentos oficiais referente a Educação Profissional e Tecnológica de Moçambique e tendo como Objetivos, verificar e constatar as concepções de trabalho presentes
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