Abstract
O presente estudo relata o desenvolvimento, aplicação e avaliação de uma proposta didática para contemplar tópicos da Teoria da Relatividade Restrita e da Teoria da Relatividade Geral no ensino médio. O estudo foi desenvolvido junto a um grupo de estudantes universitários - futuros professores de Física, no interior do Rio Grande do Sul. A problemática abordada parte da necessidade de inserir tais conteúdos no ensino médio e toma como questionamento principal a viabilidade de abordar esses tópicos na organização sugerida, envolvendo situações de aprendizagem condizentes com esse nível de escolarização. Mas especificamente, o objetivo é investigar as contribuições dessa proposta didática como favorecedora da aprendizagem e capaz de estimular os acadêmicos a adotá-la no exercício profissional futuro. Para tanto, utilizou-se uma investigação qualitativa como referencial metodológico, embora também tenha-se usado dados numéricos, mas que foram analisados à luz da interpretação do fenômeno em discussão. Como instrumentos de coleta de dados, o estudo recorre à aplicação de questionários (pré e pós-teste), completando com registros do professor-pesquisador em seu diário de bordo. Os resultados indicam uma significativa evolução nos conhecimentos dos estudantes o que remete a potencialidade da atividade desenvolvida em termos de indícios de aprendizagem.
Highlights
The present study reports the development, application and evaluation of a didactic proposal to contemplate topics of the Theory of Restricted Relativity and the Theory of General Relativity in high school
Os resultados obtidos com essas cinco questões possibilitam identificar o interesse dos acadêmicos no tema em discussão, cujos conhecimentos específicos foram analisados na sequência
Os resultados obtidos com essas cinco questões possibilitam identificar o interesse, sobre o tema em discussão, dos acadêmicos, cujos conhecimentos específicos (CE) foram analisados na sequência
Summary
O presente estudo encontra-se apoiado na perspectiva teórica de Yves Chevallard com contribuições de Jean-Pierre Astolfi frente à especificidade da TD. Para ele o saber a ensinar deve: (i) ser consensual, ou seja, não podem haver dúvidas sobre a “veracidade” daquilo que se está ensinando; (ii) ter atualidade moral o que está relacionada com à aceitação da sociedade em que se está ensinando um determinado saber; (iii) ter atualidade biológica o que está relacionada a àquilo que é aceito no meio científico de uma determinada época; (iv) ter operacionalidade o que diz respeito à possibilidade de se gerar exercícios, situações problema, tarefas e demais situações didáticas junto aos estudantes; (v) apresentar criatividade didática, ou seja, permitir que os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem desenvolvam atividades direcionadas exclusivamente à sala de aula; e, (vi) ser terapêutico, ou seja, por ter se adaptado à realidade escolar de uma forma eficiente continua sendo trabalhado no âmbito escolar
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have