Die „Sustained Shared Thinking and Emotional Well-Being (SSTEW)“-Skala

Abstract

Die „Sustained Shared Thinking and Emotional Well-Being (SSTEW)“-SkalaEin neues Instrument zur Erfassung der pädagogischen Qualität von KindertageseinrichtungenYvonne Anders and Nadine WieduwiltYvonne AndersSearch for more papers by this author and Nadine WieduwiltSearch for more papers by this authorPublished Online:March 14, 2018https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000361PDFView Full Text ToolsAdd to favoritesDownload CitationsTrack Citations ShareShare onFacebookTwitterLinkedInReddit SectionsMoreLiteraturAnders, Y. (2013). Stichwort: Auswirkungen frühkindlicher, institutioneller Bildung und Betreuung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16, 237–275. Crossref, Google ScholarAnders, Y., Ballaschk, I., Blaurock, S., Kluczniok, K., Lehrl, S., Resa, E. & Wieduwilt, N. (2017). Deutsche Übersetzung der Sustained Shared Thinking and Emotional Well-being (SSTEW) Scale. Unveröffentlichte Forschungsversion, Freie Universität Berlin. Google ScholarAutorengruppe Bildungsberichterstattung. (2016). Bildung in Deutschland 2016. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag. Google ScholarBundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend. (2017). Bundesprogramm Sprach-Kitas. Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist. Zugriff am 03. Oktober 2017. Verfügbar unter http://sprach-kitas.fruehe-chancen.de/ Google ScholarFried, L. (2013). Sprachförderung. In L. Fried & S. Roux (Hrsg.), Handbuch Pädagogik der frühen Kindheit (S. 175–181). Berlin: Cornelsen Scriptor. Google ScholarHarms, T., Clifford, R. M. & Cryer, D. (1998). Early childhood environment rating scale. Revised edition. New York: Teachers College Press. Google ScholarKluczniok, K. & Roßbach, H.-G. (2014). Conceptions of educational quality for kindergartens. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 145–158. Crossref, Google ScholarOtero, M. P. & Melhuish, E. (2015). Study of Early Education and Development (SEED): Study of the quality of childminder provision in England. Research report. London: Department for Education. Google ScholarRoßbach, H.-G. & Tietze, W. (2007). Kindergarten-Skala Erweiterung (KES-E). Deutsche Fassung der „The Early Childhood Environment Rating Scale-Extension (ECERS-E)“ von Sylva, Siraj- Blatchford & Taggart (2003). Manuskript in Vorbereitung. Google ScholarSiraj, I., Kingston, D. & Melhuish, E. (2015). Assessing Quality in Early Childhood Education and Care: Sustained Shared Thinking and Emotional Well-Being (SSTEW) Scale for 2–5-Year-Olds Provision. London: Institute of Education Press. Google ScholarSiraj-Blatchford, I., Sylva, K., Muttock, S., Gilden, R. & Bell, D. (2002). Researching effective pedagogy in the early years. London: Department for Education and Skills. Google ScholarSylva, K., Siraj-Blatchford, I. & Taggart, B. (2003). Assessing quality in the early years – Early Childhood Environment Rating Scale Extension (ECERS-E). Four curricular subscales. Stoke-on-Trent: Trentham Books. Google ScholarTietze, W., Schuster, K.-M., Grenner, K. & Roßbach, H.-G. (2007). Kindergarten-Skala (KES-R). Feststellung und Unterstützung pädagogischer Qualität in Kindergärten (3. Aufl.). Berlin: Cornelsen Scriptor. Google ScholarUlferts, H. & Anders, Y. (2016). Effects of ECEC on academic outcomes in literacy and mathematics: Meta-analysis of European longitudinal studies. CARE Curriculum quality analysis and impact review of European ECEC, WP4, D4.2. Brussels. Retrieved from http://ecec-care.org/fileadmin/careproject/Publications/reports/CARE_WP4_D4_2_Metaanalysis_public.pdf Google ScholarFiguresReferencesRelatedDetails Schwerpunkt: Bildungs- und Interaktionsprozesse in den ersten drei LebensjahrenVolume 7Issue 1Januar 2018ISSN: 2191-9186eISSN: 2191-9194 InformationFrühe Bildung (2018), 7, pp. 52-54 https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000361.© 2018Hogrefe VerlagPDF download