«Det er litt vanskelig å være kritisk til det når man er så vant til å se det» – om ungdomsskoleelevers kritiske refleksjoner over tekster i sosiale medier

Abstract

Listen

Translate article

I denne artikkelen undersøkes ungdommers kritiske literacy knyttet til hverdagstekster i sosiale medier. I skolen skal elever få verktøy som setter dem i stand til å møte utfordringene i et stadig mer komplisert tekstsamfunn. Derfor trengs kunnskap om tekster fra elevenes hverdag, noe denne studien søker å bidra til. Gjennom multimodal analyse av Instagram-tekster og intervjuer med ungdomsskoleelever, undersøkes hva som kjennetegner teksttyper ungdommer framhever som viktig å vurdere kritisk, samt deres forståelse av hva som er sentralt i vurderingen. Studien viser at ungdommene anser det som viktig å ha kritisk tekstkompetanse i møte med tekster som ikke har en åpenbar hensikt og som kan ha negativ påvirkning på unge. Tekstene kjennetegnes av å framstå som personlige og uformelle, selv om de er publisert offentlig i en kommersiell kontekst. Ungdommene er bevisste på å vurdere tekstenes troverdighet og påvirkningskraft, men normaliserte framstillingsformer gjør dette utfordrende. Funnene peker også mot at samtidig som ungdommene viser forståelse for hva tekstene kommuniserer, trenger de øvelse i multimodal analyse for å sette ord på hvordan de er konstruert. Studien gir dermed indikasjoner på tilnærminger som kan brukes i arbeidet med å hjelpe elever til å bli kritiske tekstkonsumenter og -produsenter i det digitale tekstsamfunnet. English abstract «It is a Bit Challenging to be Critical When You are So Used to Seeing It» – On Lower Secondary School Students’ Critical Reflections on Social Media Texts This article explores the critical literacy of adolescents in relation to everyday texts on social media. In school, students are to be equipped with tools that enable them to face the challenges in an increasingly complex text society. Therefore, knowledge about texts from students’ everyday lives is needed, something this study seeks to contribute to. Through multimodal analysis of Instagram texts and interviews with middle school students, the study investigates what characterizes text types that adolescents emphasize as important to critically assess, as well as their understanding of what is central to the assessment. The study shows that adolescents consider it important to have critical text competence when encountering texts that do not have an obvious purpose and that can have a negative impact on young people. The texts are characterized by appearing personal and informal, even though they are publicly published in a commercial context. Adolescents are conscious of evaluating the credibility and influence of the texts, but normalized modes of representation make this challenging. The findings also suggest that while adolescents demonstrate an understanding of what the texts communicate, they need practice in multimodal analysis to articulate how they are constructed. The study thus provides indications of approaches that can be used in the effort to help students become critical consumers and producers of texts in the digital text society.