Abstract
Neste artigo, ancorados em uma avaliação da aprendizagem como prática de investigação e oportunidade de aprendizagem, apresentamos uma discussão acerca da atividade de um professor (re)elaborar uma prova escrita. Subsidiamos nossas reflexões na análise de um ciclo de interação de aplicação de uma tarefa de uma prova escrita – Prova de Levar para Casa, e sua respectiva grelha de correção. Ela foi aplicada a um grupo de 8 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual do Paraná na cidade de Londrina no segundo semestre de 2017. Esse ciclo de interação baseia-se na abordagem de Pesquisa em Desenvolvimento (Design Research). Do ponto de vista metodológico, a discussão realizada a partir da análise da produção escrita presente nas provas tem natureza qualitativa e se fundamenta em uma análise interpretativa. A partir desse processo de análise foi possível inferir que um professor, ao (re)elaborar os instrumentos utilizados, tem a oportunidade de desenvolver saberes docentes da prática avaliativa (o que ocorreu), assim como para a prática avaliativa (ações futuras); de reconhecer a possibilidade de provocar mudanças na realidade escolar, na direção de envolver os alunos em um processo de avaliação que subsidia e orienta os processos de ensino e de aprendizagem.
Highlights
In this article, anchored in an assessment of learning as a research practice and learning opportunity, we present a discussion about the activity of a teacher writing a written test
O processo de avaliação é uma intervenção presente nas ações escolares de todas as etapas de ensino
A análise da produção escrita foi o recurso utilizado para identificar e discutir a(s) estratégia(s) e o(s) procedimento(s) escolhido(s) por cada aluno na resolução da tarefa
Summary
O processo de avaliação é uma intervenção presente nas ações escolares de todas as etapas de ensino. Quando realizado com a intenção de obter informações sobre as próprias ações (do professor), os dados e informações coletados e observados (dos alunos) ao longo do processo serve como ponto de partida para se fomentar a respeito de ambos os processos (ensino e aprendizagem). Cabe ao seu papel repensar sobre suas ações e identificar ajustes necessários para que possa desempenhar um papel de avaliador que não se distancie do papel de professor, uma vez que o processo avaliativo precisa ser conduzido por ele. Para que um processo avaliativo possa ser reconhecido como aquele que alimenta tomadas de decisão é preciso fazer uso de ferramentas avaliativas que possibilitem ao professor, que também é o agente avaliador, refletir sobre sua prática pedagógica, mas que ao mesmo tempo possibilite aos sujeitos (alunos) apresentarem informações coerentes ao processo. Quadro 1 – Aspectos para ensino da matemática na RME em relação a Tendências Tradicionais
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