Abstract
As competências passaram a ser vistas como elementos centrais na formação de profissionais e também como garantidoras de empregabilidade em um cenário de altas taxas de desemprego entre jovens. O objetivo do artigo é examinar se e como, na percepção dos estudantes do curso de graduação em Administração, a utilização de metodologia ativa contribui para o desenvolvimento de suas competências profissionais Um estudo de caso foi realizado em Instituição de Ensino Superior IES do estado de São Paulo que adota, no curso de bacharelado em Administração estratégias ativas de ensino-aprendizagem, fundamentadas nos métodos Problem-based learning (PBL) e Case-based learning (CBL). Os resultados mostram que são nas práticas realizadas no ciclo de trabalho PBL/CBL que os estudantes percebem estar adquirindo capacidades específicas agrupadas em três dimensões de competências: básicas (CBs); sociais (CSs), e para a solução de problemas (CSPs). O desenvolvimento de competências no ambiente educacional requer que a aprendizagem de seus componentes (conceituais, procedimentais e atitudinais) ocorra por meio de procedimentos (fontes de aprendizagem) disciplinares, interdisciplinares e/ou metadisciplinares, e com o apoio de metodologias que possibilitem a aprendizagem ativa, transferível, cooperativa, porém, autônoma dos aprendizes. Analisamos que nas metodologias ativas, fundamentadas no modelo problem-based, dois componentes do processo tutorial influenciam no desenvolvimento das competências: o problema e o professor. O problema pela qualidade da estruturação com que é constituído. O professor pelos vários papéis de orientação dos estudantes que assume nos estágios do ciclo de aprendizagem. Os resultados obtidos contribuem para o campo do Ensino em Administração, no sentido de auxiliar tanto gestores na tomada de decisão sobre a implementação de metodologias ativas no currículo dos cursos de Administração quanto professores na (re)organização de suas práticas educativas e na conscientização sobre novos papéis que devem assumir no processo de ensino-aprendizagem.
Highlights
Pode-se dizer que a noção de competência esteve presente na Administração desde seu surgimento enquanto ciência (SANDBERG, 2000)
Ao revisar os conceitos de competência na literatura, o desafio mais imediato é o ter que lidar com a expressiva quantidade de definições e suas diferentes abordagens, sendo estas marcadas por duas principais correntes de origem
Casos de ensino abordam problemas de negócios da vida real, que confrontaram gestores em dado momento e são oferecidos posteriormente aos estudantes com problemas de solução aberta, visando identificar padrões para realização de diagnósticos, colocar em confronto os ensinamentos adquiridos em sala de aula, comparar diferentes alternativas e, ao fim, sugerir cursos de ação à luz de objetivos da organização e orientados pelos objetivos de aprendizagem (SALVADOR; IKEDA, 2019; VALDEVINO et al, 2017)
Summary
As competências passaram a ser vistas como elementos centrais na formação de profissionais e também como garantidoras de empregabilidade em um cenário de altas taxas de desemprego entre jovens. O objetivo do artigo é examinar se e como, na percepção dos estudantes do curso de graduação em Administração, a utilização de metodologia ativa contribui para o desenvolvimento de suas competências profissionais Um estudo de caso foi realizado em Instituição de Ensino Superior IES do estado de São Paulo que adota, no curso de bacharelado em Administração estratégias ativas de ensino-aprendizagem, fundamentadas nos métodos Problem-based learning (PBL) e Case-based learning (CBL). Os resultados obtidos contribuem para o campo do Ensino em Administração, no sentido de auxiliar tanto gestores na tomada de decisão sobre a implementação de metodologias ativas no currículo dos cursos de Administração quanto professores na (re)organização de suas práticas educativas e na conscientização sobre novos papéis que devem assumir no processo de ensino-aprendizagem. Administração: Ensino e Pesquisa Rio de Janeiro v. 21 no 1 p. 52–91 Jan-Abr 2020
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