Abstract
Objetivo: O objetivo deste estudo é analisar o estado do conhecimento sobre formação continuada docente na Educação Infantil no Brasil nos últimos 10 anos (2014 a 2024), com o intuito de discutir os desafios e tendências mais recentes. Referencial Teórico: Destacam-se os documentos norteadores: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (Brasil, 1998), Constituição Federal (Brasil, 1988), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Brasil, 1996), Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil, 2010), Plano Nacional de Educação (Brasil, 2014) e Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018). Nas discussões teóricas, destacam-se: Faria e Teixeira (2023), Freire (2004,2011), Campos (2017). Método: A metodologia é de abordagem qualitativa, com procedimentos metodológicos do tipo estado do conhecimento, a coleta de dados foi realizada por meio de um levantamento de teses e dissertações acessados nas bases de dados CAPES e BDTD. Resultados e Discussão: As pesquisas analisadas alertam para necessidade de políticas públicas voltadas à Educação Infantil, bem como um maior alinhamento com os marcos legais brasileiros. Demonstram que a efetividade das políticas de formação continuada depende de sua conexão com as necessidades práticas dos professores, do reconhecimento de seus contextos socioculturais e da criação de espaços que promovam o diálogo e o protagonismo dos educadores. Implicações da Pesquisa: As implicações práticas e teóricas descortinam a necessidade de formação docente com enfoque na reflexividade das ações pedagógicas. Originalidade/Valor: Este estudo contribui para estudos de revisão de literatura
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