Curriculare Analysen als Baustein der Assessmentkonstruktion

Abstract

ZusammenfassungUm die oft kontrovers geführten Debatten von wirtschaftlichen Auswirkungen politischer Maßnahmen nachvollziehen zu können, bedarf es eines grundlegenden wirtschaftlichen Verständnisses. Die Entwicklung wirtschaftlicher Kompetenz stellt deshalb ein wichtiger Baustein für die Beteiligung des Individuums am gesellschaftlichen Leben dar. Die bisherige Beschreibung und Erfassung wirtschaftlicher Kompetenzen von Schüler*innen bezieht sich größtenteils auf die Sekundarstufe II und fokussiert auf fachwissenschaftliche Inhalte. Ziel dieses Beitrages ist es zu zeigen, wie die Assessmentkonstruktion in gering strukturierten Domänen durch Analysen des curricular intendierten fachlichen Inhalts und der kognitiven Prozesse bei der Aufgabenkonstruktion sowie bei der curricularen Validierung profitieren kann. Auf Grundlage der projektspezifischen Kompetenzdefinition und der Analyse der ökonomischen Domäne wurde ein deduktives Kategoriensystem entwickelt, um Lehrpläne der ökonomischen Bildung aus zehn verschiedenen Bundesländern komparativ zu analysieren. Dieses zeigt über die Curricula hinweg eine hohe Interrater-Reliabilität (0,60 ≤ κ ≤ 0,90). Die Ergebnisse der Analyse deuten sowohl auf Unterschiede mit Blick auf die zu vermittelnden fachlichen Inhalte als auch auf die intendierten kognitiven Prozesse des Lernens hin. Die Passung zwischen Testinstrument und Curricula ist über alle untersuchten Lehrpläne hinweg hoch (P = 0,820). Die Ergebnisse können wertvolle Hinweise für eine bessere Abgleichung und Entwicklung von Assessments bezogen auf curriculare Anforderungen geben.