Abstract
Rapid process of obsolescence of knowledge, necessity of its constant modernization, differentiation and practical orientation require from teacher professional training a set of conditions, implementation of which needs harmonious combination (integration, complementarity, connection) of different subjects for integrity, thoroughness and effectiveness of such training. The results of anonymous online survey are presented, which have demonstrated that the majority of teachers in higher educational establishments are aware of crosscurriculum approach, associated with cooperation, complement, help, interaction, as well as the importance of its practical implementation in future teacher training even in the absence of motivation. The results of the survey allowed the authors to rationalize principles of crosscurriculum approach to the design of the content of future teachers’ psychological and pedagogical training, in which principle of integrity is a leading one, with such priority principals as systematic, structural, integrative, hierarchical ones.
Highlights
Rapid process of obsolescence of knowledge, necessity of its constant modernization, differentiation and practical orientation require from teacher professional training a set of conditions, implementation of which needs harmonious combination of different subjects for integrity, thoroughness and effectiveness of such training
Однак дiйсна мiждисциплiнарнiсть є складним процесом пiзнання й осмислення iншої багатовимiрної наукової реальностi, визначення способу її використання для вирiшення актуальних завдань, зокрема професiйної пiдготовки майбутнiх педагогiв
Змiст навчання у закладах педагогiчної освiти потрiбно формувати в таких двох напрямах: по-перше, забезпечувати становлення особистостi студента в сукупностi його iндивiдуальних якостей i особливостей
Summary
Iнформацiйно-технологiчне глобалiзоване суспiльство початку XXI ст. висунуло низку освiтньо-наукових проблем, вирiшення яких вимагає всебiчної онтологiзацiї, методологiчної й гносеологiчної трансформацiї соцiокультурного знання. На думку сучасних вчених, вимагає створення iнтегративної парадигми освiти, сформованої на основi мiждисциплiнарного пiдходу. Особливостi iнтегративної парадигми освiти полягають у тому, що вона iнтегрує обґрунтованi цiлi розвитку людини, а також узагальнює теоретичнi та практичнi аспекти iнших освiтнiх парадигм [1, с. У цьому контекстi посилюється роль синергетики у вивченнi проблеми мiждисциплiнарного дiалогу, зокрема у виявленнi особливостi сучасних соцiальних, когнiтивних i комунiкативних ситуацiй, зiставленнi рiзних наукових точок зору. Однак дiйсна мiждисциплiнарнiсть є складним процесом пiзнання й осмислення iншої багатовимiрної наукової реальностi, визначення способу її використання для вирiшення актуальних завдань, зокрема професiйної пiдготовки майбутнiх педагогiв. Отже оскiльки наше дослiдження не стосується конкретної майбутньої професiйної спецiалiзацiї увагу акцентуємо на iнтердисциплiнарнiй спiвдiї, яка ґрунтується на мiждисциплiнарному пiдходi i може вiдбуватися без порушення меж дисциплiни, що має мiсце через методичнi особливостi її вивчення i викладання, використання теоретичних конструктiв, моделей, iнтерпретацiйних стратегiй тощо
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
