Construire un problème : un premier pas vers l'investigation en sciences. Analyse d’une formation d’enseignants de primaire en contexte français et colombien

Abstract

L’enseignement des sciences expérimentales a subi des changements importants sur le plan des orientations pédagogiques prescrites. Ces changements reflètent l’évolution d’un cadre international dont l’une des caractéristiques est de mettre en avant des démarches plus ouvertes fondées sur « l’investigation ». Les programmes français et colombien, sujet de cette recherche, attendent des enseignants d’une part de concevoir des problèmes pouvant conduire à la mise en place de démarches expérimentales ouvertes et, d’autre part, de motiver les élèves à participer davantage aux processus de construction du savoir. Dans cette recherche, on s’intéresse aux conditions qui favorisent la construction d’un problème scientifique. Nous avons conçu une action de formation continue d’enseignants du primaire sans formation initiale scientifique qui visait à favoriser ce processus de construction. Nous avons fait le choix d’une thématique non familière des curricula scientifiques de l’école primaire : le rebond des boules. Le cadre de la » problématisation », appliqué à l’analyse des interactions langagières des enseignants engagés dans l’activité de construction d’un problème, permet de comprendre les éléments qui bloquent ou favorisent l’émergence de problèmes pouvant donner naissance à de l’investigation fondée sur de l’expérimentation et à la construction de connaissances associées au phénomène de rebond (influence de paramètres physiques, construction de grandeurs caractéristiques, etc.).