Abstract
Este artigo traz tona uma situao-problema bastante atual, a incluso de alunos com necessidades educacionais especiais no Ensino Superior, dado o significativo aumento de vagas e de acesso aos cursos superiores no Brasil desde a dcada de 1990. Levantamos opinies dos professores de uma instituio de ensino superior no interior do estado de Gois e analisamos algumas de suas concepes a respeito de incluso, necessidades educacionais especiais e formao de professores para a incluso. Trata-se de um estudo cujos resultados mostram uma realidade vivenciada por um pequeno grupo de professores que parece ser semelhante quela vivenciada pelos demais professores do ensino superior privado no Brasil.
Highlights
Tem havido relativa democratização do acesso às faculdades e universidades nas primeiras décadas do século XXI e a oferta de vagas foi aumentada consideravelmente por meio de políticas de incentivo e financiamento do Estado
Alertamos que as concepções dos participantes da pesquisa não podem ser generalizadas para todos os professores do ensino superior, visto que o universo pesquisado se restringiu a uma única Instituições de Ensino Superior t í (IES) da cidade de Anápolis, no Brasil
EccoS – Revista Científica, São Paulo, n
Summary
Resumo: Este artigo traz à tona uma situação-problema bastante atual, a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no Ensino Superior, dado o significativo aumento de vagas e de acesso aos cursos superiores no Brasil desde a década de 1990. Levantamos opiniões dos professores de uma instituição de ensino superior no interior i do estado de Goiás e analisamos algumas de suas concepções a respeito de inclusão, g necessidades educacionais especiais e formação de professores para a inclusão. Trata-se de um estudo cujos resultados mostram uma realidade vivenciada por um pequeno grupo o s de professores que parece ser semelhante àquela vivenciada pelos demais professores do ensino superior privado no Brasil.
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