Abstract
Intending to quest about the conceptions math teachers hold about how to teach Differential Equations to chemistry and biology students, we have devised a research tool which allows us to derive relevant information. We use different means to collect the adequate data related to the qualitative research, targeting the exploration of what teachers «say they do» and what «they do and would like to do». The use of concept maps and a questionnaire, along with a recorded interview, has revealed itself as an accurate means for the appropriate analysis of data, as shown in the case study we hereby include.
Highlights
La preocupación por la enseñanza de las matemáticas a nivel avanzado y los estudios de Artigue (1989) sobre la importancia que las ecuaciones diferenciales tienen en los contenidos de los primeros cursos universitarios en carreras científico-técnicas y su relación con las nuevas tecnologías, nos han llevado a investigar y reflexionar sobre aspectos ligados directamente con el proceso de enseñanza de las ecuaciones diferenciales, tales como: concepciones de los profesores, actitudes y creencias, discurso del profesor, etc., en estudios científico-experimentales como química y biología
Encuentra un equilibrio entre las dos dimensionesde la matemática: como objeto y como instrumento
Images and definitions fortheconceptof function.JournalforResearch ir1Muthernatics Education, 20, pp. 356-366
Summary
Intending to quest about the conceptions math teachers hold about how to teach Differential Equations to chemistry and biology students, we have devised a research tool which allows us to derive relevant information. We use different means to collect the adequate data related to the qualitative research, targeting the exploration of what teachers «say they do» and what athey do and would like to do». Un estudio preliminar sobre el tema (Moreno, 1995) evidenció ciertas limitaciones desde el punto de vista de la formación del profesor universitario a la hora de hacer una propuesta coherente con los intereses, expectativas y necesidades de los estudiantes de estas carreras científico-experimentales, reconociendo que generalmente la asignatura de ecuaciones diferenciales destinada a químicos y biólogos difería de la correspondiente para matemáticos y físicos, en tan sólo el grado de exigencia. Los centros de interés particulares en torno a los cuales articulamos el estudio se concretan en estos dos puntos: a)Indagar acerca de las concepciones de los profesores de matemáticas sobre la enseñanza de las ecuaciones diferenciales en carreras científico-experimentales. B) Detectar y descubrir dificultades relativas al «qué» y «cómo» enseñar las ecuaciones diferenciales en dichas titulaciones
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
