Comprensión de narraciones en niños de 5 y 6 años: Efectos de la memoria de trabajo verbal y la atención sostenida

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Comprender un texto es una actividad cognitiva compleja que implica la construccion de una representacion mental coherente en la memoria. Un proceso importante para ello es la generacion de inferencias. La memoria de trabajo ha mostrado ser un factor cognitivo importante para explicar las diferencias en comprension e inferencias, al igual que la capacidad de sostener la atencion. El proposito del presente trabajo consiste en estudiar la relacion entre la memoria de trabajo y la atencion sostenida en la comprension de narraciones en ninos de 5 y 6 anos. Para ello, se trabajo con una muestra de 100 ninos, quienes escucharon tres textos narrativos y respondieron preguntas acerca de su contenido literal e inferencial, y ademas realizaron dos pruebas de memoria de trabajo y una de atencion sostenida. Los resultados indican que los ninos de 6 anos muestran desempenos mejores y significativos en la comprension de informacion literal y en la respuesta a preguntas de inferencia que los ninos de 5 anos. Ademas, el analisis de correlacion mostro que las medidas de comprension se hallan vinculadas a medidas de atencion sostenida y a medidas de memoria de trabajo. El analisis de senderos sugiere que, en ninos de 5 y 6 anos, las mejoras logradas en la comprension general como producto de la edad estan mediadas, en parte, por la capacidad del nino para mantener la atencion en la narracion y almacenar temporalmente la informacion recibida en la memoria de trabajo mientras la escucha.