Comprensión crítica del género ensayo argumentativo: Perspectiva de estudiantes y docentes de enseñanza media en Chile

Abstract

Introducción: durante el proceso de educación formal en Chile, son diversos los géneros argumentativos que se abordan en el aula tanto desde la comprensión como desde la producción. En este caso, la investigación tiene como finalidad conocer la concepción que tienen docentes y estudiantes chilenos de tercero y cuarto medio respecto de la comprensión crítica del género ensayo argumentativo. Método: es una investigación de carácter cualitativo, interpretativo y transversal, que obtuvo la información a través de una entrevista semi estructurada aplicada a profesores de diversas asignaturas del currículo nacional chileno y de un grupo focal con estudiantes de tercero y cuarto medio (en el sistema escolar chileno, los estudiantes de tercero y cuarto medio, tienen un promedio de 17 años.). Lo anterior, basado en tres ejes temáticos: Comprensión lectora, lectura crítica y género ensayo argumentativo. Resultados: entre los resultados es posible señalar que no existe una concepción común entre profesores y estudiantes para referirse a los ejes investigados; que los educandos valoran positivamente la importancia del ensayo argumentativo en el aula como aporte relevante al momento de continuar estudios y, que la formación docente de otras disciplinas no aborda la lectura crítica y la producción del género, por lo que los profesores no tienen conocimiento cabal sobre estrategias de comprensión y producción del género ensayo argumentativo. Conclusiones: como conclusión, considerar los momentos de lectura y las características del ensayo argumentativo será fundamental para contar con una base conceptual común en todas las áreas del conocimiento que alberga el currículo educativo nacional y que en este sentido debe ser transversal.