Comprehensive Instructional Design of Problem solving centered Lesson according to Structuring level of Problem to meet Performance Criterion of Problem Solving Capability of Manufacturing Technology in Technology Education in Middle School in Korea

Abstract

이 연구의 목적은 중학교 ‘기술ㆍ가정’과 제조기술 문제해결 능력 성취기 준에 부합하는 문제의 구조화 수준에 따른 문제해결 중심의 포괄적 수업 설계 를 위한 것이었다. 이를 위해 2015 개정‘기술․가정’과 기술 분야의 성취기준 분석, 문제의 구조화 수준 분석, 제조기술 문제해결 활동의 분석을 하였다. 그 리고 이러한 준비과정을 거쳐 교수 자료와 학습 자료의 개발, 개발된 수업 설 계 초안에 대한 개선의 3단계 과정을 거쳐 포괄적 수업 설계를 완성하였다. 이러한 준비, 개발, 개선의 단계를 통해 이루어진 포괄적 수업 설계는 다음과 같다. 첫째, 문제해결 중심 포괄적 수업 설계는 중학교 ‘기술․가정’과의 제조기술 문제해결능력 성취기준을 달성하기 위한 체험활동 중심으로 이루어진 자기 주 도적 학습 활동이다. 둘째, 문제해결 중심 포괄적 수업 설계는 수업 개관, 문제해결 활동, 수업 전 략 및 방법, 수업 활동 및 유의 사항, 수업 단계와 절차, 수업 일정 및 시간 배 정, 그리고 교수 자료와 학습 자료로 이루어졌다. 셋째, 문제해결 중심 포괄적 수업 설계에 제시된 문제해결 활동은 (1) 구조화 된 문제: 차량용 다용도 걸이 만들기, (2) 반구조화된 문제: 자동차를 타면서 불 편했던 점을 해결할 수 있는 제품 만들기, (3) 비구조화된 문제: 생활 속에서 불편함을 해결할 수 있는 제품 만들기로 조직되었다.The purpose of this study was to design lessons centered on problem-solving activities according to structuring level of problems that meet the Performance criterion of problem solving capability of manufacturing technology in Technology & Home economics in middle school. To this end, were an analysis of Performace criterion in the technology sector in 2015 revised “Technology and Home economics”, an analysis of structuring level of problems, and an analysis of manufacturing technology problem solving activities. And through this preparation process, the Instructional design was completed through a three-step process of developing teaching materials and learning materials, and improving the developed instructional design draft. The Comprehensive instructional design was performed through the following stages of preparation, development and improvement. First, the problem-solving centered instructional design is a self-directed learning activity centered on experiential activities to achieve the problem-solving capability performacne criteion of manufacturing technology in Technology and Home economics in middle school. Second, the problem solving-centered instructional design consisted of class overview, problem solving activities, class strategies and methods, student activities and notices, lesson steps and procedures, lesson schedule and time allocation, and teaching materials and learning materials. Third, the problem-solving activities organized in the problem-solving instructional design were (1) structured problem: making a multi-use hanger for vehicles, (2) semi-structured problem: making a product that could solve the inconveniences while riding a car, (3) Ill-structured problem: making a product that can solve discomfort in life.