Abstract

ë°°ê²½ 및 ëª©ì  í•™ë ¹ê¸° 어휘에서 높은 비율을 차지하는 합성어는 형태소의 ì˜ë¯¸ì ì¸ 결합으로 이루어지므로 합성어 이해를 위해 형태소의 의미를 이해하여야 한다. 본 연구는 읽기이해부진아동의 합성어 의미 처리 특성을 형태소 의미의 우세와 열세 조건에 따라 ì‚´íŽ´ë³´ê³ ìž 하였다. 방법 본 연구는 초등학교 3–4í•™ë „ 읽기이해부진아동 11ëª ê³¼ 일반아동 11ëª ì„ 대상으로 하였다. 관형구의 마지막에 위치한 동음이의어의 의미가 이후에 ì œì‹œë˜ëŠ” 합성어에 포함된 동음이의어의 의미와 ê´€ë ¨ì´ 있는지 여부를 판단하는 의미 ê´€ë ¨ì„± 판단 ê³¼ì œë¥¼ 사용하였다. 이때 관형구 이후에 ì œì‹œë˜ëŠ” 합성어는 우세의미 ì¡°ê±´ê³¼ 열세의미 조건으로 나뉘며 각각의 조건에 대한 ì •ë°˜ì‘ìˆ˜ì™€ 반응시간을 ì¸¡ì •í•˜ì˜€ë‹¤. ê²°ê³¼ 읽기이해부진아동이 일반아동에 비해 우세/열세의미 조건에서 모두 ì €ì¡°í•œ 수행을 ë³´ì˜€ê³ , 의미판단시간도 더 소요된 것으로 나타났다. ë ¼ì˜ 및 ê²°ë¡ ì½ê¸°ì´í•´ë¶€ì§„ì•„ë™ì€ 일반아동과 달리 복잡한 다형태소로 이루어진 합성어의 의미를 ì´í•´í•˜ê³ ì²˜ë¦¬í•˜ëŠ” ëŠ¥ë ¥ì—ì„œ ì–´ë ¤ì›€ì„ 보였다. 읽기이해부진아동의 합성어 의미 처리와 ê´€ë ¨í•˜ì—¬ 어휘지식, 단어의미처리속도에 대하여 ë ¼ì˜í•˜ì˜€ë‹¤. Keywords: 읽기이해부진아동, 합성어, 의미 ê´€ë ¨ì„± 판단 ê³¼ì œ

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