Abstract
Neste artigo, nosso objetivo foi o de analisar as diferentes formas de conceitualização que emergem das interações entre professor, alunos e bolsistas, em um grupo de discussão no Facebook. A base teórica que seguimos procede da teoria dos sistemas adaptativos complexos e da metáfora sistemática. A identificação das metáforas seguiu os procedimentos definidos em Cameron (2009), os quais são fruto de uma adaptação dos princípios dos procedimentos de identificação de metáforas (PIM). Além disso, procedemos a uma análise quantitativa com base no teste Qui-Quadrado. A união desses procedimentos nos permitiu descrever as metáforas sistemáticas relativas ao tópico conhecimento, pois o processo de captação dos dados se deu no contexto de uma discussão sobre o gênero projeto de pesquisa empreendida por professores e alunos da disciplina de Leitura e Produção de Textos Acadêmicos (LPTA), do curso de Letras da UFC. Os resultados da análise mostram que houve emergência de duas metáforas sistemáticas e que o tipo de metáforas que os professores produzem para se referir ao tópico discursivo conhecimento se difere do tipo de metáforas que os alunos produzem.
Highlights
This article aims to analyse different ways of conceptualization that emerge from interactions among professors, students, and teaching assistants through a group of discussion into the Facebook
Silva e Marques professors and students who participated in Reading and Writing Academic Genres (RWAG) classes in a Language Course at the Federal University of Ceara
The results of the analysis show the emergency of two systematic metaphors, and that the type of linguistic metaphors that professors produce to refer to the discursive topic knowledge differs to the type of linguistic metaphors that student produce to refer to the same topic
Summary
Pesquisadores de diversas áreas científicas vêm buscando desenvolver, nos últimos anos, pesquisas sobre seus objetos de estudo, a partir de abordagens ancoradas em sistemas complexos. O prognóstico de Weaver quanto ao alcance do conhecimento da complexidade dos reportados problemas da ciência não se compatibiliza com o prazo especulado para a segunda metade do século XX, uma vez que muitas lacunas em torno da complexidade ainda não foram preenchidas; porém, é válido deixar claro que isso não desabona, nem de longe, a contribuição do autor. O autor incita, com certo otimismo, os pesquisadores da complexidade, apontando possíveis caminhos para os estudos acerca dos sistemas complexos organizados, sistemas esses que, hoje, são vistos como sistemas adaptativos complexos. Além das propriedades e das características já mencionadas até aqui sobre os sistemas adaptativos complexos, importa também dizer, ainda em conformidade com Mitchell, que eles são considerados dinâmicos.
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