Abstract
The synchronous practice of foreign language speaking skills in the context of tasks in online teaching environments has developed rapidly thanks to technological advances. In this article we present the design and results of a pilot project and subsequent study comparing the oral interaction of 6 face-to-face students of L3 German with the interaction of 6 online students via a web conferencing tool, performing an oral task developed for the purpose of this study. This qualitative analysis focuses on discursive aspects such as pauses, overlaps and interruptions, as well as discursive complexity and design competence, paying special attention to collaborative task performing. The results of the study indicate no significant differences in the analysed data between the two groups performing the tasks, either face-to-face or online, via web conferencing, except for the greater number of pauses, interruptions and slight overlaps in the interaction.
Highlights
Synchronous practising of FL-speaking skills in the context of tasks in online teaching environments has developed rapidly thanks to spectacular technological advances
The results of the study indicate no significant differences in the analysed data between the two groups performing the tasks, face-to-face and online via web conferencing, except for the greater number of pauses, interruptions and slight overlaps in turn-taking due mainly to technical issues of connectivity in online interaction
Partiendo de estos indicadores de complejidad no se detectan diferencias significativas entre las parejas presenciales y las parejas online ni en la prueba piloto ni en la segunda recogida de datos, si bien la ratio de palabras diferentes en el caso de los presenciales es ligeramente superior
Summary
En nuestra universidad se imparten clases de lengua extranjera en modalidad presencial y a distancia desde un enfoque eminentemente comunicativo en diversas titulaciones, lo que comporta que una parte de las tareas de aula pretendan potenciar la interacción oral tanto en asignaturas presenciales como impartidas en línea de alemán, francés e inglés. Tras una fase de experimentación y de observación intuitiva por parte del profesorado investigador se quiso observar la capacidad de los estudiantes de alemán L3 de llevar a cabo una tarea habiendo recibido indicaciones de trabajo idénticas en los dos entornos. El objetivo era detectar si existían diferencias en el momento de culminarla de forma exitosa, que pudieran venir originadas por el hecho de que unos la llevaran a cabo cara a cara y los otros en un entorno de ELAO. En el diseño de la intervención se pretendió mantener un grado máximo de control sobre las variables de forma que la comparación entre la interacción que se produjera entre los aprendices cara a cara y los aprendices a distancia quedara mínimamente distorsionada por variables que no estuvieran directamente relacionadas con el canal. Esta circunstancia incidió sobre la cantidad de sujetos que finalmente participaron en el estudio
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