Abstract
Objetivo. Determinar la relación entre el clima organizacional y el desempeño del docente en las instituciones educativas de nivel secundario de la Unidad Gestión Educativa Local de Huánuco, en el año 2017. Métodos. El estudio fue de enfoque cuantitativo, aplicada, de tipo descriptivo correlacional con 86 docentes seleccionados por muestreo probabilístico aleatorio simple, quienes respondieron una entrevista y dos escalas: una del clima organizacional y otra de desempeño docente, previamente validados y fiabilizados. Se aplicaron las consideraciones éticas de la investigación. En el análisis inferencial se utilizó la prueba Rho de Spearman para un p ≤ 0,05. Resultados. Se estableció relación moderada, directa, positiva y significativa entre las dimensiones del clima organizacional: el ambiente docente, manejo de conflictos, liderazgo, relaciones sociales y equilibrio emocional con el desempeño docente (rs = 0,45, rs = 0,45, rs = 0,44, rs = 0,42 y rs = 0,42 respectivamente) (p < 0,05). Fue la correlación baja positiva, directa y significativa entre las siguientes dimensiones: nivel de comunicación y estilo gerencial con el desempeño docente (rs = 0,35 y rs = 0, 33 con p ≤ 0,05), por lo que se rechazaron las hipótesis nulas. Conclusiones. Existe relación directa, positiva y significativa de nivel moderado entre el clima organizacional y el desempeño docente en las Instituciones Educativas de la UGEL Huánuco durante el 2017 (rs = 0,44 y p < 0,05). Entonces se asume que mientras el clima organizacional se torna favorable, también; se incrementa el buen desempeño de los docentes.
Highlights
with 86 teachers selected by simple random probability sampling
Spearman's Rho test was used in inferential analysis for p ≤ 0.05
significant relationship was established between the dimensions of the organizational climate
Summary
Desde inicios de la década pasada, se ha cobrado un significativo valor en las discusiones internacionales por temas relacionados al éxito educativo, donde el desempeño docente, es uno de los aspectos claves más relevantes, pues de ello depende la calidad de los servicios educativos (Concejo Nacional de Educación, 2011). Verificaron que en muchas instituciones educativas existen elementos (por ejemplo, el estilo de liderazgo, las relaciones humanas de los trabajadores y sus respectivos comportamientos) que pueden afectar el clima organizacional e influir en el desempeño de los docentes. Considerando que el clima organizacional representa un predictor del desempeño, corresponde abordar dicha temática en los contextos educativos de la UGEL Huánuco, donde es visible comportamientos de un estilo gerencial autocrático, un ambiente laboral tenso, con niveles de comunicación resquebrajados; pocos estímulos laborales, conflictos poco conducidos y relaciones sociales no óptimas (Garro & Mendoza, 2012), que estarían influyendo en el desempeño de los docentes de cada Institución Educativa, afectando principalmente en el cumplimiento del rol de docente, en la solvencia profesional, en la planificación de la enseñanza y aplicación de las estrategias metodológicas y usos de los medios y materiales educativos. Este requerimiento no es un imperativo economicista, sino una obligación derivada de la calidad educativa, y de este modo posibilitar que las instituciones educativas en el contexto de estudio, mejoren su imagen y su calidad educativa
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