Caracterização da prática como componente curricular em cursos de biologia

Abstract

O professor é visto como mobilizador de saberes que constrói e reconstrói seus conhecimentos conforme sua necessidade. No entanto, pesquisas apontam que muitos professores manifestam uma tendência a desvalorizar sua formação profissional. Considerando a importância da Prática como Componente Curricular (PCC) na formação de professores e as peculiaridades dos cursos de licenciatura em Biologia, temos como objetivo investigar e discutir como estão distribuídas as disciplinas relacionadas à PCC em cursos de Ciências Biológicas. Para tanto, analisamos Projetos Pedagógicos de Cursos de Ciências Biológicas com foco nos seguintes aspectos: como é desenvolvida a Prática como Componente Curricular e em quais semestres ela ocorre. Por meio da análise documental (Lüdke e André, 2018), percebemos que a maioria dos cursos está em conformidade com as legislações que regulamentam a duração e a carga horária obrigatória aos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, mas deverão adequar-se à Resolução 2/2015, que entrará em vigor a partir de julho de 2019. Vimos também que a PCC muitas vezes é compreendida de maneira distorcida, sendo confundida com a aplicação dos conhecimentos específicos em sala de aula, ou seja, com Estágio Curricular Supervisionado ou com técnicas de práticas em laboratório. No entanto, a PCC deve ser realizada de diferentes formas, sem necessariamente envolver atividades em laboratório ou campo. Neste sentido, os Estágios Curriculares Supervisionados são os espaços mais oportunos para exercitar os conhecimentos e habilidades desenvolvidos com a PCC. Nesse sentido, consideramos a PCC como momento de conexão do curso, voltada ao encadeamento das disciplinas da área específica com as da área pedagógica e sua possível aplicação em sala de aula.