Abstract
OBJETIVO: caracterizar o desempenho escolar da leitura e escrita em escolares matriculados no terceiro ano do Ensino Fundamental MÉTODO: participaram deste estudo 160 crianças com idades entre 8 e 9 anos (média 8 anos e 7 meses). Para coleta dos dados foi utilizado o instrumento de medida: Manual de Desempenho Escolar - Análise da Leitura e Escrita em Séries Iniciais do Ensino Fundamental - MDE (ROSA NETO, SANTOS, TORO, 2010). Para análise e interpretação dos dados foram utilizados os programas Excel e SPSS for Windows 17.0. RESULTADOS: verificou-se que os escolares obtiveram uma média de 75,88% de acertos no desempenho geral do MDE, e entre as médias da pontuação nas categorias do manual, a escrita apresentou a porcentagem mais baixa, 72,10% de acertos. CONCLUSÃO: constatou-se que 40% (n= 64) da amostra estão plenamente alfabetizadas, ou seja, capazes de ler com fluência e compreender globalmente o sentido do texto, localizar informações, fazer inferências e formular hipóteses sobre o conteúdo do texto. Na escrita, são capazes de escrever de forma legível e compreensível um pequeno texto. No entanto, 50% (n=80) dos alunos avaliados se encontram ainda no processo de aprendizado da leitura e escrita e 10% (n=16) das crianças mostrou desempenho abaixo do esperado para o nível de escolaridade em que se encontravam, ou seja, no estágio inicial da alfabetização.
Highlights
The formal education has an enormous cultural value and the good school performance is an indicative of future social success
We tried by the instrument to perform a careful analysis to determine whether the students of the third year of fundamental school, that represents the final of the initial literacy block, are literate, i.e. reading, producing texts with clearance and autonomy
It had as purpose to investigate the performance of the students who joined at age of six years old the fundamental school, in relation to the process of literacy, ie, read and understanding the reading and produce texts with clearness
Summary
The formal education has an enormous cultural value and the good school performance is an indicative of future social success. All professionals involved in the education and child health should have knowledge about the child stages of development and its particularities[1]. In this sense, the learning of reading and writing in children has been widely studied by researchers from several areas of knowledge such as medicine, psychology, sociology, linguistics, pedagogy and the speech-language pathology 2.3. Reading and writing are abilities composed of multiple interdependent processes, generally represented by models of information processing (memory, attention, perception, inference and (1) University of Santa Catarina State – UDESC, Flo- rianópolis, SC, Brazil. (3) University of Santa Catarina State – UDESC, Flo- rianópolis, SC, Brazil
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