Abstract
Este artigo apresenta um levantamento sobre o uso de recursos tecnológicos utilizados para avaliar a competência comunicativa no processo de ensino-aprendizagem de línguas. Levando em conta que a avaliação é compreendida como parte indissociável desse processo, evidencia-se uma discussão, com base nos conceitos, recursos tecnológicos e instrumentos de avaliação utilizados nesse contexto. Os procedimentos metodológicos adotados envolvem uma pesquisa bibliográfica, abordagem quantitativa, com uso de questionário para coleta de dados, e qualitativa, a partir do método de análise de conteúdo. A amostra foi composta por professores de língua inglesa, espanhola e francesa, do Centro de Idiomas, do Instituto Federal do Amazonas. Os resultados evidenciam a preferência por exames escritos e orais padronizados e a baixa utilização de recursos tecnológicos, devido, principalmente, à necessidade de capacitação digital docente.
Highlights
This article presents a survey on the usage of technological resources which are used to evaluate communicative competence in the process of teaching and learning languages
Entre os sistemas de avaliação, acredita-se, assim como Arbós (2005), que a autovaliação é a modalidade avaliativa mais interessante, já que coloca ênfase no papel ativo do estudante como co-responsável por seu processo de aprendizagem, evidenciando seu protagonismo e as formas como pode refletir sobre esse processo
Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria
Summary
Este artigo apresenta um levantamento sobre o uso de recursos tecnológicos utilizados para avaliar a competência comunicativa no processo de ensinoaprendizagem de línguas. Levando em conta que a avaliação é compreendida como parte indissociável desse processo, evidencia-se uma discussão, com base nos conceitos, recursos tecnológicos e instrumentos de avaliação utilizados nesse contexto. Os procedimentos metodológicos adotados envolvem uma pesquisa bibliográfica, abordagem quantitativa, com uso de questionário para coleta de dados, e qualitativa, a partir do método de análise de conteúdo. A amostra foi composta por professores de língua inglesa, espanhola e francesa, do Centro de Idiomas, do Instituto Federal do Amazonas. Os resultados evidenciam a preferência por exames escritos e orais padronizados e a baixa utilização de recursos tecnológicos, devido, principalmente, à necessidade de capacitação digital docente.
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