Abstract
No intuito de oportunizar um espaço em que os alunos desenvolvam um pensamento crítico e reflexivo, além do engajamento destes com temas sociocientíficos e ambientais, objetivou-se incrementar os movimentos argumentativos dos alunos com aspectos conceituais, técnicos e de seu cotidiano dentro do ensino de ciências, exatas e humanas, por meio do debate entre os alunos. Para tanto, foi realizada uma Audiência Pública Simulada com o tema: Instalação da mineração na região do Baixo Amazonas, em Óbidos-PA, rica em Bauxita (óxido de alumínio). Além da produção de um texto discursivo-argumentativo, por considerar a linguagem escrita como fundamental na formação do conhecimento científico escolar. A avaliação do debate foi baseada na Tríade Argumentativa A-CA-R, utilizando a metodologia da Análise Textual do Discurso – ATD, buscando evidenciar os movimentos argumentativos expressos no discurso da audiência. Como principais resultados, a estratégia de ensino se mostrou útil à negociação dos argumentos entre os alunos frente às Questões Sociocientíficas e Ambientais, gerados pela produção da bauxita na região amazônica.
Highlights
Estudos recentes no ensino de ciências vêm mostrando a importância da inserção dos alunos em ambientes que promovam a interação social entre si e debatam aspectos socioambientais (SIMONNEAUX, 2007; SASSERON, 2008; JIMÉNEZALEIXANDRE, 2010; PENHA, 2012; SILVA, 2017; AZEVEDO & SILVA, 2018)
Esses autores concordam que o ensino de ciência deve buscar meios de estruturar suas atividades de modo a colocar os estudantes como protagonistas da produção do conhecimento em sala de aula
Pesquisas desenvolvidas por Sasseron (2008), JiménezAleixandre & Gallástegui (2011), Azevedo & Silva (2018), entre outros, sobre a dimensão discursiva no ensino-aprendizagem de ciências vêm expondo a necessidade de colocar o aluno como protagonista da produção do conhecimento, bem como valorizar o conhecimento prévio que os alunos já possuem e comparálo ao conhecimento científico já existente para a produção do seu próprio conhecimento, como apresentado a seguir: Para aprender Ciência é necessário aprender a falar, escrever e ler Ciência de maneira significativa, o que implica também em aprender a reconhecer as diversas maneiras de se expressar um mesmo significado, as diferenças entre a linguagem cotidiana e a linguagem científica e as principais características de cada tipo de discurso. (Jorge & Puig, 2000, p. 2035)
Summary
Simulated Public Audience: A multidisciplinary tool for teaching science involving Socioscientific and Environment Issues related to the Amazon Region. No intuito de oportunizar um espaço em que os alunos desenvolvam um pensamento crítico e reflexivo, além do engajamento destes com temas sociocientíficos e ambientais, objetivou-se incrementar os movimentos argumentativos dos alunos com aspectos conceituais, técnicos e de seu cotidiano dentro do ensino de ciências, exatas e humanas, por meio do debate entre os alunos. Foi realizada uma Audiência Pública Simulada com o tema: Instalação da mineração na região do Baixo Amazonas, em Óbidos-PA, rica em Bauxita (óxido de alumínio). A avaliação do debate foi baseada na Tríade Argumentativa A-CA-R, utilizando a metodologia da Análise Textual do Discurso – ATD, buscando evidenciar os movimentos argumentativos expressos no discurso da audiência. A estratégia de ensino se mostrou útil à negociação dos argumentos entre os alunos frente às Questões Sociocientíficas e Ambientais, gerados pela produção da bauxita na região amazônica. Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, v. 6, Edição Especial, e119720, 2020
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