Abstract
Este artigo se insere no contexto da pesquisa sobre um Curso de formação de educadores visando a integração das tecnologias ao currículo, ofertado na modalidade a distância. Temos como objetivo analisar se a vivência de docentes universitários como professores do Curso EECD favoreceu a incorporação da discussão sobre a integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nos cursos de licenciatura em que atuam. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo pautada na metodologia de Análise de Conteúdo. Com base nas respostas dos professores inferir que a vivência no curso aprimorou o trabalho nas licenciaturas onde atuam, com conhecimentos sobre novos recursos tecnológicos e usos pedagógicos; a compreensão de que os contextos de aprendizagem são norteadores do processo de integração das tecnologias; e a articulações entre Cultura Digital e as áreas de ensino.
Highlights
Neste artigo analisaremos um curso de especialização que objetiva a formação de educadores para a integração das tecnologias ao currículo: o Curso de Especialização em Educação na Cultura Digital (EECD)
Com base nos referenciais apresentados, acreditamos que a formação dos professores é favorecida quando consideramos a integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) ao currículo como um processo em que tanto as práticas pedagógicas como as tecnologias e os conteúdos tradicionais podem ser repensados (ESPINDOLA, GIANNELLA & STRUCHINER, 2010)
Integração de Tecnologias no Ensino das Ciências na criação de materiais didáticos para a formação de professores em Educação na Cultura Digital
Summary
Temos como horizonte pensar a formação de professores para a integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) a partir de um referencial teórico ancorado nos estudos do campo da Filosofia da Tecnologia, da Mídia-educação, da Tecnologia Educacional e da formação de professores (FEENBERG, 2003; BELLONI, 2005; FANTIN, 2012; KOEHLER & MISHRA, 2008; HARRIS et al, 2017; TARDIF, 2012). Uma educação com as mídias e através das mídias supera a formação instrumental para o uso de recursos tecnológicos em busca de uma apropriação crítica de seus conteúdos éticos e estéticos, compreendendo que são processos interligados. Koehler e Mishra (2008) discutem que para haver uma integração efetiva das TDIC nos contextos educativos, os componentes curriculares das diferentes áreas de conhecimento devem ser considerados como norteadores do processo. Com base nos referenciais apresentados, acreditamos que a formação dos professores é favorecida quando consideramos a integração das TDIC ao currículo como um processo em que tanto as práticas pedagógicas como as tecnologias e os conteúdos tradicionais podem ser repensados (ESPINDOLA, GIANNELLA & STRUCHINER, 2010). É importante entender como os docentes percebem essas relações a partir da vivência no curso EECD
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