ARTICULAÇÃO ENTRE A ABORDAGEM CCM E O LESSON STUDY: desenvolvimento profissional docente promissor para uma educação inclusiva

Abstract

O oferecimento de inclusão de qualidade está diretamente relacionado à extensão em que as práticas de ensino inclusivas são fornecidas em ambientes educacionais inclusivos. Além de explorar o conceito contemporâneo de inclusão, este artigo aborda a literatura internacional sobre Lesson Study (LS) para ambientes inclusivos e investiga a abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa (CCS), de acordo com Schlünzen et al. (2020), como uma possível perspectiva para criar condições adequadas para a educação inclusiva articulada ao LS. Os achados demonstraram que estudos empíricos internacionais, que utilizaram o LS para promover a inclusão, compartilhavam de uma natureza semelhante à abordagem CCS no que diz respeito à colaboração entre professores para uma aprendizagem profissional efetiva, assim como compreendem a importância a centralidade das vozes dos estudantes para desenvolver e transformar as práticas de ensino com vistas à inclusão. Por fim, o estudo sugere que o uso articulado do LS e da abordagem CCS pode desencadear práticas de ensino inclusivas mais eficazes, proporcionando uma educação que promova as aprendizagens que atendam às necessidades de todos os estudantes em ambientes educacionais inclusivos. Este estudo também indica futuros caminhos para pesquisas empíricas a fim de aprofundar a compreensão de como o movimento LS e a abordagem CCS integradas ao ensino e à aprendizagem podem impactar a educação em diferentes culturas.