Abstract
The labour market in many European countries is changing and for many young people it leads to challenges in gaining a lasting connection to working life.
 School dropout and deficiencies in their education lead to challenges for many young people on the road to adulthood. Students who find it difficult to complete a vocational education in upper secondary school, now have the opportunity to be training candidates in a practically oriented education with a limited number of competence goals. 
 Work inclusion means that the individual's ability to work will be examined in various ways to increase the possibility of permanent work. However, work inclusion is a complex phenomenon, where several actors may be involved and where the goals and progress plan will vary. This is costly and stressful for both the individual and the society. Working life is a central learning arena within upper secondary education, and there will be a need to facilitate participation in this arena also for students with a need for adapted education.
Highlights
Work inclusion means that the individual's ability to work will be examined in various ways to increase the possibility of permanent work
I motsetning til de i fleste andre europeiske land, har det norske arbeidsmarkedet fram til dagens situasjon, som følge av koronapandemien, i flere år vært relativt stabilt, med lav arbeidsløshet og gode arbeidsmuligheter (NOU 2012:6)
Den totale andelen sysselsatte har i de seinere årene minsket og et stadig voksende utenforskap blant unge, har gjort at flere enn tidligere av helsemessige og andre årsaker risikerer å havne utenfor arbeidsmarkedet (Mandal et al, 2019)
Summary
I motsetning til de i fleste andre europeiske land, har det norske arbeidsmarkedet fram til dagens situasjon, som følge av koronapandemien, i flere år vært relativt stabilt, med lav arbeidsløshet og gode arbeidsmuligheter (NOU 2012:6). Med dette bakteppet har vi i en empirisk studie undersøkt hvordan metoder for arbeidsinnkludering kan brukes i overgangen fra videregående opplæring til varig arbeidslivstilknytning. Det kan videre legge til rette for, og fremme varig arbeidslivstilknytning (Breilid & Dyrnes, 2017). Det handler om at alle har en arbeidsevne som kan brukes og utvikles med riktig oppfølging, samt at de aller fleste er motivert for å delta i arbeidslivet. En del av løsningen for deltakerne blir dermed å legge til rette slik at vedkommende ikke nødvendigvis kan alt, men kan delta med sine begrensinger som følge av sosiale, fysiske, psykiske eller andre utfordringer. Arbeidslivet er en sentral læringsarena innen videregående opplæring, og det vil være behov for å legge til rette for å delta på denne arenaen også for elever med behov for tilpasset opplæring
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Nordic Journal of Vocational Education and Training
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
