Abstract
Este estudo objetiva verificar a aproximação da Educação Matemática Crítica com a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Envolve uma pesquisa qualitativa, do tipo intervenção pedagógica, realizada em um colégio da rede privada da cidade de Curitiba, com alunos do 1º ano do Ensino Médio, utilizando Resolução de Problemas e Modelagem Matemática. As aulas contemplaram atividades sobre progressão aritmética, estatística, porcentagem e funções exponenciais, trabalhadas com abordagens de resolução de problemas, no caso do primeiro conteúdo, e modelagem matemática, para os demais. Além dos conteúdos matemáticos, a prática abordou temáticas relativas à presença de adolescentes em academias, uso de celular e seu impacto no cotidiano do ser humano e efeitos da maconha no organismo. Para a análise das aproximações entre as metodologias utilizadas e o enfoque CTS, buscou-se na literatura as principais características de tal enfoque, bem como etapas propostas para seu desenvolvimento. A análise realizada mostrou que a Resolução de Problemas apresentou uma sequência de reflexões sobre as temáticas presentes nas situações-problemas semelhante às sequências indicadas para uma abordagem CTS. O projeto realizado na Modelagem Matemática demonstrou constante presença de interdisciplinaridade e contextualização, sendo esses os quesitos necessários para o ensino na perspectiva CTS. Foi possível estabelecer algumas relações para um ensino com enfoque CTS tanto na Resolução de Problemas como na Modelagem Matemática. Percebeu-se que a mediação do professor é o que possibilita os direcionamentos apropriados para que os conteúdos matemáticos possam trazer embasamento científico e tecnológico para atuação dos alunos na sociedade.
Highlights
Os exemplos de projetos relatados nesta pesquisa dão indícios que a Resolução de Problemas e a Modelagem Matemática podem ser possibilidades viáveis de serem implementadas em uma Educação Matemática Crítica e que privilegie o enfoque CTS
This study aims to verify the approach of Critical Mathematics Education with the STS approach
The analysis showed that the Troubleshooting presented a sequence of reflections on the issues present in the problem situations similar to the sequences indicated in STS approach
Summary
A escola, como parte de um mundo influenciado pela ciência e tecnologia, precisa integrar estes aspectos à sala de aula, já que neles existem conhecimentos que devem ser incorporados pelos alunos. Para que essa formação aconteça nas aulas de Matemática, a abordagem CTS é apresentada por Silva (2012) como uma estratégia para dar mais aplicabilidade aos conteúdos vistos em sala de aula. Isso implica que o processo ensino-aprendizagem exige que se assuma uma postura diferente por parte dos seus envolvidos, pois, para se evidenciar as inter-relações entre esses aspectos, devem ser considerados os fatores sociais, econômicos e históricos com os quais o conhecimento em questão está vinculado 145) afirmam que dentro de uma perspectiva CTS o aluno deverá desenvolver a capacidade de resolver problemas e construir modelos matemáticos, a partir de questionamentos apropriados que forneçam “subsídios para a construção do saber e do ensinar a aprender para, assim, formar cidadãos responsáveis e socialmente conscientes” Da mesma forma, Schirlo e Silva (2012, p. 145) afirmam que dentro de uma perspectiva CTS o aluno deverá desenvolver a capacidade de resolver problemas e construir modelos matemáticos, a partir de questionamentos apropriados que forneçam “subsídios para a construção do saber e do ensinar a aprender para, assim, formar cidadãos responsáveis e socialmente conscientes”
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