Abstract

The main objective of this article is to present an introductory study on the construction of Virtual Environments of Learning - AVA's - using affective instruments as a way of approaching tutor and educating. It is limited to making such knowledge available and does not propose any AVA model, it only provides subsidies for the development of new VLEs that prioritize beyond cognitive development, interpersonal relationships, as a conducive medium for meaningful learning. It uses bibliographic resources from diverse sources: theoretical, legal and documentary; basing its assumptions on several authors who have carried out important research in different fields of knowledge, such as psychology, history of learning, distance education; as well as the legal basis in force. A reflection on the different functions carried out by the online tutor, which is the link of the teaching-learning relationship proposed by AVA, is also highlighted.

Highlights

  • This article aims to bring an introductory study on the theme: building Virtual Learning Environments – AVAs – using interaction tools as a way to approach tutor and leaner

  • No que compete ao tutor, é necessário estar atento a essas modificações legais para que haja adequação às propostas governamentais, não somente no sentido da regulamentação, mas efetivamente para proceder de acordo com a nova filosofia do governo de expandir a educação em todos os níveis para toda a população

  • Em um mundo que muda rapidamente, professores procuram auxiliar seus alunos a analisar situações complexas e inesperadas: a desenvolver a criatividade; a utilizar outros tipos de “racionalidade”; a imaginação criadora; a sensibilidade tátil, visual e auditiva; entre outras

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Summary

ANÁLISE DAS TEORIAS DA APRENDIZAGEM

Inicialmente, faz-se necessário uma breve análise sobre o desenvolvimento das teorias da aprendizagem, para então compreender a evolução desse processo; de modo que o Designer Instrucional – DI – e o tutor on-line tenham embasamento teórico para desenvolver um AVA e uma aprendizagem de qualidade. Tolman – e sua Teoria do Behaviorismo Intencional – acreditava que todo comportamento tem uma intenção e é direcionado para um objetivo pela cognição. Após essa breve análise o DI e o tutor podem tirar suas conclusões sobre o processo de desenvolvimento da aprendizagem de modo a utilizar recursos instrucionais adequados para o fim a que se destinam, optando pela teoria que mais se afina com os objetivos do curso, o tipo de conhecimento que pretendem produzir e o público que querem alcançar. Embasado por referenciais teóricos da aprendizagem e movida por essas discussões acerca da EaD e da sua complexidade, criou-se um quadro referencial para os princípios ontológicos que devem ser analisados a fim de construir um AVA e manter a constante interação entre tutor e educando. A participação do tutor é fundamental nesse momento, pois que por possuir contato direto, pode analisar se o educando está encontrando dificuldades ou se está adaptado ao ambiente

ANÁLISE DA LEGISLAÇÃO VIGENTE
FUNÇÕES DO TUTOR ON-LINE NO AVA
CONSIDERAÇÕES FINAIS

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