Abstract
RESUMO A Aprendizagem Híbrida vem sendo considerada importante na educação médica, mas ainda não está estabelecido quando e qual a melhor forma de incorporá-la. Realizamos uma revisão sistemática sobre o tema, do período de janeiro de 2000 a outubro de 2013. A maioria dos artigos foi publicada nos últimos cinco anos e constitui relatos de experiências de curta duração, na graduação, em áreas clínicas, apresentando ampla diversidade de métodos instrucionais e apresentações, bem como de processos de avaliação de eficácia e de resultados, em geral, limitados à avaliação da reação dos alunos e da aprendizagem. Até o momento, não se pode afirmar que a Aprendizagem Híbrida supere o ensino presencial, assim como não é possível esclarecer muitas das questões ainda em aberto sobre o seu uso na educação médica. É necessário difundir o conceito de Aprendizagem Híbrida para além da simples incorporação de tecnologias no ensino presencial, bem com desenvolver agendas de pesquisa especificamente para esta modalidade de ensino, no sentido de definir sua real contribuição, assim como métodos instrucionais mais adequados aos diversos cenários e demandas do ensino médico.
Highlights
Blended learning has been increasingly considered as important in medical education, it has not yet been established when and how best to incorporate it
Introduzir atividades a distância no ensino médico pode ser adequado em muitas situações, tais como quando o aluno estiver fora do campus da universidade, em ambientes de Atenção Primária[1], ou para integrar disciplinas dos ciclos básico e clínico[3] ou, ainda, para integrar teoria e prática[4]
Em relação à área do conhecimento envolvida, encontramos 82 (62%) artigos relacionados às áreas clínicas, 19 (14,5%) às ciências básicas e 19 (14,5%) à educação médica em geral
Summary
Blended learning has been increasingly considered as important in medical education, it has not yet been established when and how best to incorporate it. Em 35 relatos (38,5%) encontramos justificativas para o uso da modalidade híbrida, que incluem a proposta de integrar diversas estratégias pedagógicas para aprimorar o processo ensino-aprendizagem (n = 24 – 69%) ou ressaltam as vantagens de usar e-Learning junto com atividades presenciais, com os argumentos de não ser possível descartar as atividades presenciais (n = 11, 31%), para permitir a homogeneização da oferta de conteúdo para alunos alocados em diferentes locais de treinamento (n = 3, 9%) ou, ainda, por não se ter segurança da eficácia do ensino exclusivamente online (n = 2, 6%).
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