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Abstract
Fruto da construção humana, a matemática é gerada pelas necessidades construídas para atender a certas demandas da sociedade. O trabalho em sala de aula representa um desafio para o professor na medida em que exige que ele o conduza de forma significativa e estimulante para o aluno. A abordagem de aliar a História da Matemática (HM), com Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), proporciona uma alternativa de trabalhar a matemática contemplando seu ensino. Assim, esse trabalho apresenta os resultados de pesquisa que almeja promover aporte para o fomento de atividades-históricas-com-tecnologia enquanto recurso para o ensino da matemática. Tais atividades existem na direção da conexão entre HM e TDIC e consistem em atividades elaboradas com base no uso da HM no ensino, sobretudo, com abordagem de temas/problemas históricos que possam ser investigados via TDIC à luz do processo de Investigação Matemática (IM). Para promover o aporte proposto foi desenvolvida uma pesquisa de abordagem qualitativa com objetivo exploratório de procedimento bibliográfico em que se fez um levantamento sistemático em trabalhos acadêmicos do tipo dissertação. Como resultado foram obtidos os elementos essenciais para produção de tais atividades, a saber: os elementos pré-textuais, as informações básicas, o desenvolvimento da atividade e a avaliação, além da elucidação da definição de tais atividades. Deste modo, como conclusão do estudo chegamos que o apontamento dos elementos que compõem as atividades-históricas-com-tecnologia juntamente com o esclarecimento do que as consiste pode servir de fomento da elaboração de mais atividades nesta direção em prol do ensino de matemática.
Highlights
As a result of human construction, mathematics is generated by the needs built to meet certain demands of society
De tal investigação observou-se que, embora haja possibilidades relevantes de aliança entre History of Mathematics (HM) e Technologies of Information and Communication (TDIC) via Investigación Matemáticas (IM), há pouca produção bibliográfica nesta direção de modo que ainda se configuram mais trabalhos isolados voltados para as tendências em educação matemática HM, TDIC e IM separadamente, cujos argumentos favoráveis em prol do ensino já se encontram postos
Chegamos que seus elementos fundamentais são os elementos pré-textuais, as informações básicas, o desenvolvimento da atividade e a avaliação, a exemplo da dissertação Dos Mínimos Quadrados À Regressão Linear: Atividades Históricas Sobre Função Afim e Estatística Usando Planilhas Eletrônicas (2015) que tem todos os elementos fundamentais supracitados que compõem uma atividades-históricas-comtecnologia e nas dissertações História da Matemática, Tecnologias da Informação e da Comunicação no ensino de Função (2017) e A Geometria do Compasso (1797) de Mascheroni (1750-1800) em Atividades com o Geogebra (2014) em que não estão presentes todos os elementos, entretanto, elas apresentam os necessários para que o trabalho proporcione resultados positivos
Summary
A pesquisa CONEXÕES POTENCIAIS ENTRE HISTÓRIA DA MATEMÁTICA E TDIC (PROPESQ/UFRN) apresentou dados para a possibilidade da junção entre História da Matemática (HM) e Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação Matemática (TDIC), levando em conta as considerações propostas por Miguel & Miorim (2008), as colocações apresentadas por Borba & Penteado (2007), sobre Informática no Ensino da Matemática e o processo de Investigações Matemáticas de Ponte, Brocado & Oliveira (2009). De tal investigação observou-se que, embora haja possibilidades relevantes de aliança entre HM e TDIC via IM, há pouca produção bibliográfica nesta direção de modo que ainda se configuram mais trabalhos isolados voltados para as tendências em educação matemática HM, TDIC e IM separadamente, cujos argumentos favoráveis em prol do ensino já se encontram postos.
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