Análise dos impactos da implementação do Subprojeto PIBID Ciências Naturais (UFF) sobre a escola parceira, com o suporte do software CHIC

Dominique Guimarães De Souza,Jean Carlos Miranda,Fabiano Dos Santos Souza

doi:10.33448/rsd-v9i1.1623

Dominique Guimarães De Souza, Jean Carlos Miranda + Show 1 more

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https://doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1623

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Abstract

O presente artigo objetivou analisar os impactos da implementação do Subprojeto PIBID Ciências Naturais (UFF), na Escola Municipal “Escola Viva” Professora Edy Belloti, localizada em Santo Antônio de Pádua/RJ, no período de 2014 e 2015. Para a produção e a coleta de dados, foi aplicado um questionário a 57 alunos da educação básica, os quais foram analisados segundo o método de análise de similaridade com o suporte do software CHIC (Classificação Hierárquica, Implicativa e Coesitiva). Com base nos resultados obtidos, é possível afirmar que as ações desenvolvidas pela equipe do subprojeto refletiram no aumento do rendimento, interesse e participação dos alunos nas aulas de Ciências e nas avaliações internas e externas. Os resultados corroboraram a afirmação de que o PIBID é uma importante política pública de formação de professores para a melhoria da qualidade da educação básica pública.

Highlights

This article aimed to analyze the impacts of the implementation of the PIBID Natural Science (UFF) Subproject, at the Escola Municipal “Escola Viva” Professora Edy Belloti, located in Santo Antônio de Padua / RJ, between 2014 and 2015
For the production and collection of data, a questionnaire was applied to 57 students of basic education, which were analyzed according to the similarity analysis method supported by the software CHIC (Cohesive hierarchical implicative classification)
The results corroborated the statement that PIBID is an important public policy of teacher training to improve the quality of public basic education

Summary

Introduction

Na relação de similaridade entre as variáveis (V7DT) e (V9DT), a primeira possibilidade de análise pode ser interpretada como uma falha de interpretação dos sujeitos em relação às aulas diferenciadas (V7DT), encarando como rotineiro nas aulas de Ciências este tipo de prática, não reconhecendo como algo que aumentasse o interesse do aluno pela disciplina. Quando questionado sobre a participação do subprojeto na escola, o sujeito se manifestou nas questões 7, 8, 9 e 10 de forma discordante em relação ao tipo de aula desenvolvida, o aumento do seu interesse e dos demais alunos pela disciplina, e do melhor entendimento do conteúdo através das ações desenvolvidas pelo subprojeto.

Objectives

Results

Conclusion