Abstract
O livro didático de língua inglesa é uma realidade recente no sistema brasileiro de educação pública. Embora os alunos tenham garantido o direito constitucional de aprender pelo menos uma língua estrangeira na educação básica, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) passou a distribuir livros de inglês bem recentemente. Como esse material pedagógico é de fundamental importância para o ensino e aprendizagem da língua estrangeria no contexto educacional público, torna-se relevante investigá-lo sob o viés de pesquisas recentes em linguística aplicada. Neste artigo analisamos aspectos multimodais das duas coleções de inglês mais adotadas nas escolas públicas de ensino médio, High Up e Way to go, aprovadas pelo PNLD-2015. Adotamos uma perspectiva multimodal sistêmico-funcional para compreender as relações entre as verbiagens e as imagens nestes instrumentos de significação multifacetados e complexos (BUNZEN, 2008). Com base em elementos do arcabouço de Painter, Martin e Unsworth (2013), analisamos o corpus a partir de três perspectivas: a integração multimodal, o enquadramento e o foco para entender como os espaços visuais são compostos. Acreditamos que estudos como o relatado neste texto podem ajudar professores de inglês a compreender os aspectos multimodais presentes nos livros com os quais trabalham para que possam aperfeiçoar suas práticas pedagógicas. Palavras-Chave: Análise de Discurso Multimodal Sistêmico-Funcional; Livros Didáticos de Língua Inglesa; Educação Pública.
Highlights
Coursebooks for Brazilian public primary and seconday schools for free are still a new reality in the Brazilian context of the English language classes
Com o advento do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), muito começou a ser discutido no país sobre o livro didático e seu papel na educação, tendo surgido, inclusive, eventos para discutir os diferentes aspectos envolvidos no seu uso e seu papel no ensino, tais como o Seminário de Pesquisas sobre Livro Didático de Português, tendo sua segunda edição realizada, em 2016, na Universidade Federal do Pernambuco
Tendo em vista a diagramação das duas coleções pelas suas respectivas equipes editoriais, os títulos das unidades e os das diferentes seções são compostos por verbiagens sobre cores diferentes para enfatizar o espaço verbo-visual de cada um deles, o que evidencia o uso do layout expandido, nas opções instalado e incluído
Summary
Acreditamos que, por ser o LDLI-01 mais estreitamente fundamentado em uma abordagem de ensino por meio dos gêneros, ele traz estudos de análise e consolidação de conhecimento sobre o layout integrado projetado, especialmente na unidade 7 do volume 1, na página 131. O layout expandido, instalado, colocalizado, por sua vez, está presente na composição de muitos dos textos retirados de fontes diferentes (como revistas, livros impressos, blogs, páginas da web etc.). De diferentes gêneros, servem de apoio às atividades de aprendizagem que são produzidas pelos autores dos dois LDLI discutidos neste artigo. Exemplos de tais arranjos verbo-visuais são os infográficos, mostrados nas Figuras 12 e 13, retirados de sites diferentes, utilizados por LDLI-01 e por LDLI-02 nos volumes para o primeiro ano. Tendo em vista a diagramação das duas coleções pelas suas respectivas equipes editoriais, os títulos das unidades e os das diferentes seções são compostos por verbiagens sobre cores diferentes para enfatizar o espaço verbo-visual de cada um deles, o que evidencia o uso do layout expandido, nas opções instalado e incluído.
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