Abstract
Objetivou-se, neste estudo, analisar e compreender as possibilidades de utilização de estratégias da Análise das Práticas (AP) para o engendramento da epistemologia da prática profissional, apresentando algumas técnicas e formas de uso que podem contribuir com os processos de formação de professores de Educação Física. Essas estratégias têm como desdobramento corroborar a análise dos saberes docentes, bem como tornarem-se possíveis instrumentos para os processos formativos e para as investigações científicas. Além disso, podem colaborar com o aprimoramento do trabalho docente na Educação Física, contribuindo com a valorização e o fortalecimento de sua legitimidade social. Por fim, considera-se fundamental que os professores possam compreender que suas ações engendram uma diversidade de saberes que muitas vezes ficam restritos ao âmbito privado. Dessa forma, a Educação Física pode se apropriar dessas estratégias, integrando-as ao conjunto de ações que permitam conceder à prática o estatuto de importância que lhe deve ser atribuído.
Highlights
This study aimed to analyze and understand the possibilities for using Analysis of Practice (AP) strategies to build epistemology of professional practice, presenting some techniques and forms of use that could contribute to processes of Physical Education teacher training
It is very important that teachers understand that their actions create a diversity of knowledge that are often restricted to their private contexts
Esse fato pode contribuir com o desenvolvimento da formação profissional na Educação Física, bem como auxiliar na compreensão da epistemologia da prática profissional dos professores dessa disciplina, trazendo à tona os saberes mobilizados por estes profissionais no decorrer de suas ações
Summary
Com a intensificação do Movimento de Profissionalização do Ensino, a partir da década de 1980, a literatura da área pedagógica passou a buscar formas de desvendar os conhecimentos que serviriam de base para o desenvolvimento da profissão (GAUTHIER et al, 2013; TARDIF, 2012; HOLMES GROUP, 1986; SHULMAN, 1986). A ideia da AP começa a tomar forma, passando a representar possibilidades de investigação sobre as práticas e saberes docentes, mobilizando professores e pesquisadores em diversas partes do mundo, sobretudo nas regiões francófonas. Em linhas gerais compreende-se a AP como uma estratégia didática e metodológica que auxilia o desenvolvimento tanto do ensino quanto da formação, trazendo à tona os saberes vinculados às ações profissionais, propiciando a reflexão sobre a prática, 396. Wittorski (2014) aponta que a AP permite identificar certos princípios organizadores das práticas de modo que contribuam para o processo de construção de estratégias e rotinas adaptadas a cada situação. A análise das práticas permite não apenas identificá-las, mas também, pelo trabalho de troca coletiva, apreender suas tendências comuns, os princípios que as organizam, sendo estes últimos úteis para desenvolver outras práticas de retorno à situação profissional Dessa forma, cada uma dessas estratégias se relaciona com os conhecimentos práticos, racionais, instrumentais e, por fim, com aqueles que podemos chamar de formalizados; a própria leitura da prática em um sentido mais amplo
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