Analysis of Syntactic Complexity of the Teacher Talk in Elementary English Teachers’ Guides

Abstract

목적 본 연구는 초등영어 교사용지도서에 제시된 교사 발화가 이해가능한 언어 입력의 기능을 하고 있는지 통사적 복잡도의 측면에서 탐구하였다. 방법 초등영어 학년군 구분을 고려하여 4학년과 6학년 교사용지도서 전종에 제시된 3단원 분량의 교사 발화를 분석 대상으로 수집하였다. 이후 TAASSC 소프트웨어(Kyle, 2016)를 사용하여 초등영어 교육과정의 언어 형식 예시문을 기준으로 4종류의 통사적 복잡도 지표(MLS, MLT, VP/T, VP/S)를 분석하였다. 결과 분석 결과, 교사용지도서의 교사 발화는 교육과정의 언어 형식 예시문보다 통사적으로 복잡하였으며 학년군별 수준 차이를 체계적으로 반영하지 못하고 있었다. 특히 열거, 부사절, 관계대명사절 등 8개의 언어 형식이 교사용지도서의 교사 발화를 통사적으로 복잡하게 만드는 것으로 밝혀졌다. 결론 본 연구는 통사적 복잡도의 문제에 대한 구체적인 개선 방안을 논의하기 위하여, 다양한 활동 유형에서 사용된 복잡한 언어 형식의 교사 발화 사례를 진단하고 초등학교 수준에 적절한 교사 발화 대안을 제안한다. 더불어 본 연구는 교실 영어의 언어적 특성을 강조하며 교사용지도서의 교사 발화에 대한 구체적인 지침의 필요성을 논의한다.