Abstract
El presente artículo reflexiona sobre la función tutorial del docente en relación con el Trabajo de Final de Titulación en el contexto del Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas y el impacto de su futura práctica en el discente. La revisión de la literatura científica alertó de cierta ausencia de bibliografía relacionada con el Trabajo Final de Máster, adquiriendo mayor relevancia en las investigaciones los contenidos propios sobre las materias de estudio. Se realizó un focus group virtual con 12 participantes de 3 universidades españolas, una presencial y dos online. Se recogieron sus experiencias en el ejercicio docente, atendiendo a la identidad profesional del tutor/a, aspectos funcionales externos a la tutorización y el desarrollo de esta; así como los retos e inquietudes que emergen en la tarea profesional, desde una prospectiva de mejora de la práctica educativa. Como resultados y en concordancia con la bibliografía, los docentes señalan la orientación como la función principal del proceso tutorial y describen una serie competencias curriculares y emocionales intrínsecas, a la vez que demandan formación de mejora voluntaria para el docente.
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