ANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATI DAN KESALAHAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MENGGUNAKAN PROSEDUR NEWMAN

Tahir Tahir,Marniati Marniati

doi:10.24127/ajpm.v10i4.4289

Abstract

This research is a descriptive study, which aims to see the ability of students' conceptual understanding and errors made in solving story problems on fractional material using the Newman procedure. The subjects of this research were the fifth grade students in SD Negeri in Lalolae totaling 54 students. The instrument used in this study was an essay test which was developed and tested for feasibility. From the results of the research, from 54 students of the research subjects, the average value of students' conceptual understanding ability was 41.48 or in the low category. From the results of the categorization of students' conceptual understanding abilities, the majority of the students have concept understanding abilities in the low and very low categories with 74% in total. Furthermore, from the results of student error analysis using the Newman procedure, the students made 215 errors and the most errors made by students were Comprehension errors

Highlights

PENDAHULUAN Pandemi Covid 19 membawa dampak pada dunia pendidikan, salah satunya adalah dengan diterapkannya pembelajaran online (Sobana, 2020)
The research was conducted with the aim
the mistakes made in solving story problems on fractions using the Newman procedure

Summary

40 N 55

Setelah itu dilakukan analisis perindikator, untuk melihat kemampuan siswa setiap indikatornya. Selanjutnya untuk melihat kesalahan siswa dalam mengerjakan soal cerita, jawaban siswa dianalisis dengan indikator pada prosedur newman untuk melihat jenisjenis kesalahan yang dilakukan oleh siswa meliputi reading errors, comprehension errors, comprehension errors, transformation errors, process skill errors, encoding errors (Rahmawati & Permata, 2018). Hasil analisis deskriptif kemampuan pemahaman konsep siswa dapat dilihat pada gambar Tabel 4. Yang merupakan hasil perhitungan analisis deskriptif yang dilakukan, diperoleh bahwa nilai terendah kemampuan pemahaman konsep siswa adalah 15 dan nilai tertinggi 75 dengan rata-rata nilai [41,48]. Selanjutnya hasil analisis nilai siswa tersebut di klasifikasi berdasarkan kriteria kemampuan pemahaman konsep yang dikutip dari Mawaddah and Maryanti (2016) . Hasil dari klasifikasi tersebut dapat dilahat pada Tabel 5 Selanjutnya hasil analisis nilai siswa tersebut di klasifikasi berdasarkan kriteria kemampuan pemahaman konsep yang dikutip dari Mawaddah and Maryanti (2016) . hasil dari klasifikasi tersebut dapat dilahat pada Tabel 5

40 X 55

Mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah

Kuok Melalui Model