Abstract
Se presentan los primeros resultados de un estudio longitudinal de ninos con problemas de aprendizaje de la lectoescritura comparados con un grupo control. En este articulo (que forma parte de un proyecto mas amplio) se pone enfasis en las variables de escritura y muy especialmente en la coherencia. Se analizaron textos producidos por ambos grupos de ninos en una tarea de recuperacion de una narracion que les fue leida en voz alta; los textos se produjeron con un espacio de dos anos entre la primera (1990) y la segunda prueba (1992). Para estudiar la coherencia se construyo un concepto escalar no dicotomico que contempla seis grados. El articulo presenta un procedimiento de operacion de dicha escala; discute algunos resultados estadisticos y analiza los textos de tres ninos que obtuvieron una calificacion diferente en ambas pruebas.
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