Abstract
O ensino de língua estrangeira/língua adicional com base em gêneros pode contribuir para que o/a estudante seja capaz de agir pela linguagem, na forma oral ou escrita, bem como apropriar-se de conhecimentos (inter)culturais. Assim, investigamos se o material didático produzido para o Centro de Línguas Estrangeiras Modernas do Estado do Paraná, composto por dezesseis sequências didáticas (SD), pode promover um ensino e aprendizagem capaz de potencializar tanto o desenvolvimento de conhecimentos (inter)culturais quanto das capacidades de linguagem (CL). Com vistas a atingir esse objetivo, examinamos, inicialmente, os quadros-sumário das dezesseis SD com base em categorias analíticas da dimensão (inter)cultural. Em seguida, analisamos se as atividades de uma dessas SD potencializam o desenvolvimento de conhecimentos constitutivos das categorias analíticas e de CL. Os resultados indicam que os elementos dos quadros-sumário, bem como as atividades da SD contemplam as categorias (inter)culturais e seus conhecimentos, oportunizando ao/a professor/a e aos/as estudantes um ensino e aprendizagem que tem o agir social como eixo organizador. Dessa forma, o agir social com a linguagem potencializa o desenvolvimento tanto de conhecimentos (inter)culturais quanto de CL.
Highlights
Entendemos que ao tratarmos da cultura no contexto de ensino de línguas, adentramos um campo extremamente complexo e delicado, gerador de alguns questionamentos deflagradores de nossas reflexões: O que écultura? Como ela se desenvolve? Qual a importância para os seres humanos? Como ela se relaciona com a língua? Qual cultura deve ser ensinada?
Ao analisarmos os dados quanto aos desafios para produzir e implementar SD pautadas nos conceitos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), de forma que possam ser capazes de potencializar o trabalho com a dimensãocultural, chegamos à uma imagem demonstrando que o material didático está organizado de maneira espiralada, rompendo, portanto, com a proposta de um trabalho linear que teria como orientação e organização de ensino uma gradação nas dificuldades linguísticas e nos gêneros a serem abordados nos diferentes anos e níveis
A realização desse estudo também apresentou indícios de que ao se optar pela produção de materiais, objetivando estabelecer uma relação entre eles e os documentos nacionais e estaduais, à época, as DCE, faz-se necessário partir do AGIR SOCIAL, uma vez que entendemos ser esse o eixo regulador para um ensino com base em gêneros
Summary
Entendemos que ao tratarmos da cultura no contexto de ensino de línguas, adentramos um campo extremamente complexo e delicado, gerador de alguns questionamentos deflagradores de nossas reflexões: O que é (inter)cultura? Como ela se desenvolve? Qual a importância para os seres humanos? Como ela se relaciona com a língua? Qual cultura deve ser ensinada?. Pautando-nos, portanto, em uma análise documental, de cunho interpretativista, procuramos observar, analisar e melhor compreender as interrelações possíveis entre uma proposta de ensino com base em gêneros por meio do procedimento SD e o desenvolvimento de conhecimentos (inter)culturais, bem como das CL, com vistas a promover espaços para que nossos/as estudantes possam agir socialmente, com e pela linguagem, em prol de (trans)formações para um futuro desejado.
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