Abstract
A synthesis of the literature on Québec’s Ethics and Religious Culture program: The teacher’s posture
Highlights
Suivant les grandes instances internationales telles que l’UNESCO, l’Organisation internationale de la Francophonie et le Conseil de l’Europe, apprendre à vivre ensemble dans la diversité culturelle et religieuse constitue une tâche éducative essentielle à laquelle l’école se doit de contribuer
Nous avons condensé l’information issue de la littérature académique retenue afin de faire ressortir ce qui retient l’attention des chercheurs, les points de convergence, les contradictions et les questions
Trois axes majeurs de discussion se dégagent de la littérature concernant l’enseignant, en l’occurrence : le contexte d’implantation, la posture professionnelle et l’appropriation du programme
Summary
Suivant les grandes instances internationales telles que l’UNESCO, l’Organisation internationale de la Francophonie et le Conseil de l’Europe, apprendre à vivre ensemble dans la diversité culturelle et religieuse constitue une tâche éducative essentielle à laquelle l’école se doit de contribuer. Qu’en est-il du contenu de la littérature académique traitant du programme d’ÉCR, de son implantation et de sa mise en œuvre au cours des cinq premières années de son entrée en vigueur dans les écoles du Québec? Nous avons condensé l’information issue de la littérature académique retenue afin de faire ressortir ce qui retient l’attention des chercheurs (les thèmes récurrents regroupés ensuite en axes majeurs6), les points de convergence, les contradictions et les questions. Nous avons utilisé une grille de lecture visant à repérer les contenus concernant le programme comme tel (plus spécifiquement au niveau de ses finalités et ses éléments structurants), d’une part, et les contenus traitant des acteurs (enseignants et élèves), d’autre part. Nous présentons la synthèse obtenue à propos des contenus traitant des acteurs de premier plan que sont les enseignants
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